Сайт учителя начальных классов Симоновой Ирины Александровны

Презентация и весь материал по этому классному часу у меня в папке Презентации-Общая

 

Тема классного часа: «Поговорим о дружбе».

Цели:

1. Способствовать расширению системы знаний детей о дружбе, дружеских отношениях.

2. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу.

3. Способствовать развитию умения анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения; развитию связной речи.

4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

5. Создать условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений учащихся.

 

Методы: беседа, игра, диспут, мозговой штурм.

 

Оборудование: компьютерная презентация, радуга, ладошки, конверт с пословицами и разыгрывание ситуаций, карандаши и клей для детей.

 

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организационный момент.

Учитель:

Давайте с вами познакомимся. Меня зовут ….. А теперь познакомимся с вами. (Начинаем с 1-го ряда, 1 варианта. Ребёнок встает, называет своё имя, подаёт руку своему товарищу. После 1 варианта идет представление детей 2-го варианта. Между рядами так же соединяем руки.

Затем работает 2-ой ряд по такому же принципу и т.д.

 

 

- Поднимите свои ручки вверх. Приятно с вами познакомиться.

– Сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. И сейчас мы узнаем, о чём будем говорить на нашем занятии.

II. Создание проблемной ситуации.

Отгадайте загадку: На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост

Чудо-мастер смастерил

Мост высокий без перил. /Радуга./

Я хочу вам подарить «Радугу» Но наша радуга будет необычной

/на листочках восковой свечой написаны слова, после раскрашивания, которых цветами радуги их можно прочитать/ Радугу разрезать и отдельно каждая группа будет разукрашивать, затем приклеиваем на ватман:

Обществу фиолетовый

Дарить синий

Радостьголубой

Улыбку – зеленый

Желание желтый

Благородство оранжевый

Единство красный

Учитель:

Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы узнаете тему классного часа.

– О чем будем говорить? /О дружбе./ Сегодня мы с вами поговорим о дружбе.

Ребята! Вас с нетерпением дожидается Следопыт. Он приготовил для нас очень важные, интересные вопросы, над которыми обязан задуматься хоть раз в жизни каждый человек.

Выберите, пожалуйста, тот вопрос, который вас больше всего заинтересовал, вопрос, на который вам бы очень хотелось получить ответ.

 

я Кого можно назвать настоящим другом?

я Как ты думаешь, для чего человеку нужен настоящий друг?

я Должен ли друг всегда делать то, что хочешь делать ты?

я На твой взгляд, легко ли быть настоящим другом?

я Нужна ли дружба?

я Может ли быть много друзей?

я Друг, приятель, товарищ – это одно и то же?

Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими мыслями.

Хорошо, что вам захотелось задуматься, поразмышлять над такими важными вопросами. Ведь именно поиск ответов на эти вопросы, позволит человеку совершенствовать себя, свои мысли, поступки.

III. Беседа.

Учитель читает отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

Что такое дружба? Каждый знает.

Может быть, и спрашивать смешно.

Ну а всё же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

 

1. Мозговой штурм «Дружба – это …». Работа в группах: обсуждение понятия – дружба.

   

Я сделала подборку из различных словарей о значении – дружба. Подчеркните слова, которые характеризуют слово – ДРУЖБА,

1 группа     ДРУЖБА

— разновидность личностных отношений между людьми, характеризующихся взаимным признанием, доверительностью, доброжелательностью, заботой.

 

Дружба - прочные и устойчивые отношения, основанные на взаимной симпатии, эмоциональной привязанности, доверии Дружба - Психологический словарь

Дружба — личностные отношения между людьми, обусловленные духовной близостью, общностью интересов.

  2 группа

Дружба — отношение между хорошо известными друг другу людьми, предполагающее расположенность и привязанность, а также, возможно, взаимные обязательства, например, верность. библейские словари

Характеристики настоящей дружбы

- верность

- любовь и поддержка

- утешение в горе

  3 группа

Дружба – близкие приязненные отношения, подразумевающие душевную привязанность, взаимную поддержку, доверие, общность деятельности и интересов

Энциклопедический словарь "Святая Русь"

Дружбу рождает родство душ.

 

Несколько человек работают на компьютере со словарями.

 

В толковом словаре С.И. Ожегова:

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Владимир Иванович Даль

«Дружба - …это бескорыстная приязнь».

Ушаков Близкие приятельские отношения, тесное знакомство вследствие привязанности и расположения.

 

Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

~ В толковом словаре С.И. Ожегова:

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы:

«Дружба - …это бескорыстная приязнь».

Кл. руководитель: Владимир Иванович Даль в своем знаменитом “Толковом словаре” приводит такое определение дружбы: “Дружба – бескорыстная стойкая приязнь”.

На первое место знаменитый ученый и писатель ставит бескорыстие. Давайте посмотрим, что такое бескорыстие. От какого слова образовано оно – ….. КОРЫСТЬ.

 КОРЫСТЬ страсть к приобретению, к наживе; Выгода, польза.

 БЕСКОРЫСТИЕ. 1) Не стремящийся к личной выгоде, наживе.

 Бескорыстен тот, кто думает о других более, чем о себе.

 

 Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир.

 

2. Словарная работа «Знакомый, приятель, товарищ, друг»

 

Учитель: - А вот иногда можно услышать такую фразу: «У меня полно друзей». Так ли это на самом деле? (…)

- Скорее всего, это широкий круг приятелей, товарищей, знакомых… просто приятных для времяпровождения и общения людей. А друзей не может быть много. Ведь настоящих друзей (и даже одного друга!) не так легко встретить.

Друг, приятель, товарищ, знакомый… Казалось бы понятия простые, но как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях.

 

Так давайте разберёмся, чем отличаются все эти понятия.

 

Учитель: Выслушав ваши рассказы, я поняла, что некоторые плохо понимают смысл слова «друг». И употребляют его там, где нужно было бы употребить слова «товарищ», «знакомый», «приятель».

ь Друг – человек, близкий вам по духу, по убеждениям, на которого можно во всем положиться. Кто твой друг. Назови его имя?

ь Товарищ – человек, близкий вам по роду занятий, деятельности, по условиям жизни. Назови своего товарища.

ь Приятель – человек, с которым у вас сложились хорошие, простые, но не совсем близкие отношения. Есть ли у вас приятели. Как их зовут?

ь Знакомый — это человек, с которым вы общаетесь, которого вы знаете. Кто они? Как зовут вашего знакомого?

А теперь вы можете совершенно уверенно различать, когда и какое слово употребить. (Читает начало предложения, дети угадывают последнее слово и громко его произносят).

 

 *О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать... (знакомый)

*О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете... (приятель).

 *Об однокласснике, с которым за 4 года съеден пуд соли, скажете..- (товарищ).

*О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете... (друг)

 

Учитель: Дружба - это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять. Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу.

У вас в конверте №2 - 4 пословицы. Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

 

Ситуация №1

Вы пришли со школы и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно помочь отремонтировать велосипед.

А нужно ли всегда идти на поводу у своего друга? Друг должен считаться с вами. (Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».)

 

Ситуация № 2 Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. (Доведу его до дома, вызову «скорую» и скажу: «Друг познается в беде».)

Ситуация № 3

Ваш друг поступил с вами плохо, нечестно или вернее подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок.

 

-А как можно вернуть дружбу? (Подарок не приму и скажу: «Друга за деньги не купишь».)

 

Ситуация № 4

Дружба, что стекло: расколешь - не соберёшь.

 

Учитель: Ну, а к четвертой пословице попробуйте сами придумать ситуацию. «Дружба, что стекло: расколешь - не соберёшь.» - в каких случаях можно вспомнить эту пословицу? (Дети приводят 2-3 примера гипотетических ситуаций.)

 

3. Игра «Знаю ли я своего друга?»

 

Учитель: Хорошо ли вы знаете своих друзей - одноклассников? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли, что они любят, чем интересуются, о чем мечтают? Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.

(Две-три пары поднимают руки.)

Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?». В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Вы пишите ответы оба, а затем мы сравним их и сделаем вывод, хорошо ли они знают друг друга.

(Одному из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске, чтобы писать ответы на вопросы.) Участники готовы, начинаем игру.

(Учитель задает вопросы, один из участников пишет ответ на доске, когда ответ будет написан, другой отвечает.)

Ш Какого цвета у него глаза?

Ш Какой урок у него любимый?

Ш На чем он любит кататься?

Ш Какой вид спорта любит? Ш Кем хочет стать, когда вырастет?

Ш Какое любимое блюдо у твоего друга?

Ш Чем любит заниматься?

Ш Какую одежду любит носить?

 

Ну что ж, как видим, (имя) хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты. Проверим, как обстоят дела у (имя).

Это значит, что между ними установились доверительные отношения, что, безусловно, служит признаком настоящей дружбы.

(Вариант: «К сожалению, (имя) тоже не совсем знает, какими интересам живет (имя друга), мне кажется, им нужно больше интересоваться жизнью друг друга».)

 

4. Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга.

 

Учитель: - Но у меня и вас еще много вопросов. А каким должен быть друг? Какими же качествами должен обладать настоящий друг?

В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять цветок "Дружбы”.

Ход игры: Я буду называть качества, которые принадлежат человеку, если качества принадлежат настоящему другу, то хлопайте.

 

Честность, враньё, грубость доброта верность взаимовыручка бескорыстие предательство драчливость сострадание, злой, отзывчивый, честный, лживый, искренний, смелый, враждебный, добросовестный, безответственный, терпимый, безрассудный, заботливый, щедрый, корыстный, целеустремленный, храбрый, порядочный

У нашего цветка нет лепестков, лепестки-ладошки лежат в конверте №2, приклеить их на плакат.

Представьте, что эту ладонь вы дарите своему лучшему другу. Подумайте, какой я – друг? Каким я готов быть другом. Напишите на пальчиках ваши лучшие качества.

 

- Посмотрите, ребята из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок. – Вам нравиться?

Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только изнутри, но и внешне.

 

-Я отвечу на вопрос «Кого можно назвать настоящим, верным другом?» в стихах.

 

Настоящий друг везде

Верен – в счастье и в беде.

Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь - он спать не может.

И во всем без дальних слов

Он помочь тебе готов.

 

Когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, есть общие интересы, хочется помогать друг другу, вот тогда и начинается дружба.

Дружба - главное чудо всегда,

Сто открытий для нас таящее,

И любая беда не беда,

Если рядом друзья настоящие!

VI. Итог занятия.Рефлексия.

 

Учитель: Как вы считаете, полезным ли был для вас сегодняшний разговор? Что запомнилось больше всего? Получили ли вы ответы на свои вопросы?

 

Все ребята встают в круг. Возьмемся за руки, посмотрите друг на друга, послушайте эти слова и повторяйте за мной.

samostoyatelnaya_r,chisla_0-2.rar

Проверочная работа 1 класс 1 четверть "Числа 0-2" 

prostranstvennye_otnosheniya_1_k.rar

 

 Проверочная работа "Пространственные отношения" 1 класс 1 четверть

 

 

символы РОССИИ

rossiya_0.ppt

 

Цель:

познакомить детей с символами нашей Родины;     

развивать речь детей, творческое воображение;

работать над формированием устойчивого внимания;

способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, гордости за свою Родину, народ, привитию желания познакомиться с историей своей страны,

воспитать любовь и уважение к своей стране, к ее символам;

   Оборудование для учителя: презентация, карта России, плакат для творческого задания, палочки для древка флага, флаги, голуби, цветы, ладошки.

Оборудование для учащихся: клей, цветные карандаши.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.

Слайд

Учитель:  Сегодня мы будем говорить о нашей Родине. А как вы понимаете слово «Родина»?

                          (ответы учеников) Слова-магниты к слову Родина.

 

Учитель:   Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со                  своими родителями, со своими друзьями.

Как  называется наша Родина? (ответы учеников) Россия или Российская Федерация.

        А знаете ли вы, откуда появилось такое название – “Россия”?

В стародавние времена её называли Русью. Слово “Русь”, как полагают некоторые учёные, произошло от слова “русло”. Русло – это ложе реки, по которому она течет меж берегов.

Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских называют ещё россами, а страну, где они живут, Россией.

Слайд

На свете много разных стран,

Но есть одна:

От белых льдов до теплых рек

Раскинулась она.

Ребята, посмотрите на карту  и найдите нашу страну.

А теперь сравните нашу страну по размеру с другими странами. Какая страна занимает самую большую площадь?

Слайд

 Учитель:  Велика наша Родина. Если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зелёный наряд – леса.

Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.

Россия – самая большая страна на свете.

Границы России проходят и по суше, и по морю.

Наша страна очень красива и богата.

Слайд

Учитель: В нашей жизни мы встречаемся с различными символами. (Солнце-символ добра)               (голубь, сова, якорь и т.д.)

Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю.  В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства, главные правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой буквы.

Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.

В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия - дружная семья равноправных народов.

А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?

- Вы все правильно сказали и верно выделили ваше основное право и обязанность - учиться в школе, получить образование и становиться достойными гражданами своей Родины.

А еще в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным символам страны.            Какие государственные символы вы знаете?

Слайд

Каждое государство имеет свои символы:  Герб     Флаг   Гимн

Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран.

Учитель: Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный герб появился в конце XV в., первый флаг - в XVIII в., а первый гимн – в XIX в. Сегодня на уроке мы познакомимся с ними.

Слайд

 Учитель: Что такое герб?  Где мы можем увидеть изображение гербов?  (ответы учеников)

Герб – это отличительный знак государства, города, рода, изображаемый на флагах, монетах, печатях и других официальных документах. Герб есть у каждого государства.

Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нем отражена история.

Слайд

Практическая работа

На слайде представлены изображения гербов различных стран, задача ребят:

Слайд

Найти герб нашей страны           

 Посмотрите на герб России и скажите, очертания, какого старинного вооружения он напоминает? (Щит.)

1_й экскурсовод: В поле красного щита расположен золотой двуглавый орел. В лапах орла – скипетр и держава. Скипетр – это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава – золотой шар с крестом наверху. Корона, скипетр и держава когда-то служили знаками царской власти. Теперь у нас нет царя. Сегодня эти знаки напоминают нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других государств. На груди орла красный щит с изображением святого Георгия, поражающего копьем змия. Наш герб очень древний. Ему уже более 500 лет.

2_й экскурсовод: Кто же этот всадник, изображенный на гербе? (Святой Георгий Победоносец.) Издавна на Руси почитали святого воина Георгия, названного Победоносцем. На Руси его именем часто называли детей – оно известно в двух вариантах: Егор и Юрий.

Согласно легенде, некогда в одном из городов Палестины жила прекрасная царевна. Но в окрестностях города завелся змий, которому горожане должны были отдать царевну на съедение. Однако воин по имени Георгий, который был христианином, победил чудовище и спас девушку. Он пронзил змия копьем, а его конь растоптал извивающееся тело копытами. Царь – отец девушки – и его подданные убедились в силе христианской веры и крестились. Позже Георгий был признан святым, а его почитание распространилось во многих странах.

В России святой Георгий считался покровителем воинов и землепашцев.

Таким образом, на российском гербе изображен христианский воин. Он олицетворяет силу добра. Он убивает копьем черного змия – символ зла.

3_й экскурсовод: На гербе мы также видим изображение орла. Чем оно необычно? (У орла две головы.) Две головы символизируют единство страны: она как бы смотрит одновременно на Запад и на Восток. А почему крылья орла подняты? (Орел показывает свою силу и мощь, чтобы все знали, что Россия – могучая страна.)

Слайд

 Учитель:  

Послушайте стихотворение, написанное ещё в XIX веке

Пусть крепнет от моря до моря

Двуглавого сила орла!

Пусть вечно на вольном просторе

Россия стоит, как скала!

Пусть высится гордо и  смело…

Над нею трёхцветный наш флаг

Во благо славянского дела,

Врагам всем на зависть и страх!

              О  каких символах России говорится в стихотворении?

(О флаге и гербе).

 Слово “Флаг” – голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. А слово “знамя” происходит от слов “знаменье, знак”. Знамя – это знак того, кому оно принадлежит, его символ.

Практическая работа:

Ребята, вспомните, как выглядит российский флаг и нарисуйте его

(ответы учеников, работа над заданием)    

Слайд    

Изготовление сувенирного российского флажка.

– Каждый гражданин должен знать символы своей родины, гордиться ими. Сегодня в память о нашем уроке каждый из вас сделает маленький флаг России.

На партах лежат заготовки: прямоугольники из белой бумаги размером 20х10 см, на которых уже проведены горизонтальные линии; «древко» (трубочка для коктейля).

План работы:

1. Раскрасьте полоски на российском флаге.

2. Приклейте флажок к древку.

Дети изготавливают флажки и встают, поднимая их вверх.

На нижней полосе листа парафином заранее написано имя ребенка, который получает этот лист.

При закрашивании нижней полосы красным цветом проявляются буквы, которые обозначают имя учащегося. Как правило, все дети умеют печатными буквами читать и писать свое имя. Прочитав свое имя, они приходит в восторг. Таким образом, они приходят к заключению, что получилось изображение флага России, на котором написано его собственное имя.

  11 декабря 1993 года президент России подписал указ «О государственном флаге Российской Федерации». В соответствии с ним устанавливались белый, синий и красный цвета флага. Эти цвета издавна почитались на Руси.

Эти цвета выбраны не случайно. Издавна наши предки предпочитали красный, белый и синий всем остальным. Одно из значений слова «красный» - красивый, прекрасный. Например, говорили «красное солнышко», «красное крыльцо», «красный уголок».

Наш российский флаг – трёхцветный. Каждому цвету придаётся своё значение.

Белый цвет – цвет чистоты, надежды.

 Красный – цвет крови, жизни.

 Синий – цвет безоблачного мирного неба.

                     Где можно увидеть государственный флаг России? (ответы учеников)

Учитель:  Государственный флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он вывешивается в дни государственных праздников, торжественных церемоний. Поднимается на зданиях  дипломатических представительств России за рубежом. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.

Слайд

Звучит фонограмма гимна

Учитель: Какие чувства вы испытываете, когда слушаете его? (ответы учеников)

Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная, хвалебная песня».

 Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях.  Его  слушают и исполняют стоя

Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в настоящем.

 Слайд

Учитель: У гимна тоже своя история, с которой вам ещё предстоит познакомиться. Текст нового гимна принадлежит известному советскому писателю С.В.Михалкову (р. 1913г.), а музыка – композитору и дирижёру А.В.Александрову (1883-1946гг.). Государственный гимн РФ был утвержден Государственной Думой в декабре 2000 года. Текст гимна утвержден указом Президента России В.В.Путина 30.12 2000г. Так, накануне Нового года и Нового века у России появился новый гимн. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения – такова идея гимна.

Слайд

Обязательная  традиция  иметь каждой  стране  свои  герб,  флаг,  гимн установилась в XX веке.

Они  нужны,  как  воплощение  её  истории и  отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.

 Отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству.

 Оскорбление же государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, его истории и культуры.

Слайд

Каждый из нас – частичка России. И от всех нас зависит будущее нашей Родины. Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашей стране, области, району, школе?

Творческая работа

  Задание (по выбору):

  а) Вырезать рисунки (голуби, облака, цветы).

  б) Обвести свои ладошки на лист бумаги, вырезать рисунок.

  На доске оформляется композиция: земной шар с выделенной на нем территорией России. Ладони детей снизу и сбоку поддерживают Землю. Вокруг голуби и цветы.

Что символизирует получившийся рисунок?

 Учитель:  

  – Ребята, задумайтесь над этими словами. Как вы сами видите, мир – это необходимое условие счастливой жизни на Земле.

Желаю вам всегда жить на мирной Земле!

Учитель: Мы познакомились с государственными символами величия и могущества России. Они достались нам в наследство от предков. Какими они станут в будущем – зависит только от нас.

Слайд

Рефлексия

На карточках с буквами написаны вопросы, когда учащиеся получают карточку с вопросом и отвечают, выходя к доске получаются 2 слова: РОССИЯ, РОДИНА

Имя воина, изображенного на гербе России. (Георгий)

Столица нашей Родины. (Москва)

Как называется основной закон государства? (конституция)

Какого цвета щит на гербе России?(красный)

Золотой шар с крестом наверху.(держава)

Птица, изображенная на российском гербе.(орел)

Как иначе называется флаг? (Знамя)

Какой цвет имеет средняя полоса на флаге России? (Синий)

Жезл – символ власти – это... (скипетр)

Сколько голов у орла на гербе России? (2)

Торжественная песня – символ государства. (гимн)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Chtenie-M,L,N..ppt

ChTENIE_SLOGOV_-MN.ppt

 

 

 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Гаровка

Хабаровского муниципального района

Хабаровского края

 

 

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

Хабаровского края

 

 

 

 

Симонова

Ирина Александровна,

Учитель начальных классов

 

Муниципального казённого общеобразовательного  учреждения

средней общеобразовательной школы с.Гаровка

Хабаровского муниципального района

Хабаровского края

 

 

Адрес: 680562 Хабаровский район

Хабаровский край  с.Гаровка 2, ДОС18«А»

 

 

 

 

Хабаровский край 2012

 

Общие сведения о педагогическом работнике

1.	Фамилия, имя, отчество	Симонова Ирина Александровна
2.	Год рождения	1974
3.	Профессиональное образование: наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому[1]	В  1993 году закончила Сызранское педагогическое училище по специальности учитель начальных классов.  2010 г. закончила Дальневосточную государственную социально-гуманитарную академию, присуждена квалификация – учитель-олигофренопедагог.
4.	Стаж педагогической работы	11 лет
5.	Стаж работы в данном учреждении	10 года
6.	Наличие квалификационной категории	I квалификационная категория
7.	Повышение квалификации педагогических кадров[2]	ü  02-27 июня 2009г по теме: «Организация развивающего пространства в современной школе. ü  17.10-14.11.2011г. по теме: «Обновление содержания образования и внедрение педагогических технологий в начальной школе в условиях требований ФГОС НОО» в КГОУ ДПО
8.	Повышение квалификации в области ИКТ[3]	ü  24-25  февраля 2009 г. обучалась на семинаре «Использование интерактивной доски как средства повышения эффективности образовательного процесса» по 16 часов при ХК ИППК ПК ü  Июнь 2009г – Икт как ресурс развития профессиональной компетентности педагогов. ü  Октябрь 2011 – Ик-технологии.
9.	Руководство  методическим объединением	ü  Вхожу в состав школьной команды по информатизации «Направления и формы работы школьных команд по информатизации ü  Являюсь руководителем МО классных руководителей.

 

 

Распространение педагогического опыта

 

Участие (выступления из опыта работы) на семинарах,

конференциях

 

Год	Мероприятие	Уровень	Тема выступления
2008г.	МО начальных классов	Школьный	«Урок - как мастерская гуманной педагогики
	МО начальных классов	Школьный	«Организация работы учителем для преодоления пробелов в знаниях детей»
	МО классных руководителей	Школьный	«Развитие личности учащихся во внеурочной работе»
	На педагогическом совете	Школьный	Работа с родителями
2009г.	МО классных руководителей	Школьный	«Что такое   мастер – класс»
	МО классных руководителей	Школьный	«Работа классных руководителей по воспитанию гражданско-патриотических качеств обучающихся» (из опыта работы)
	Общешкольное родительское собрание	Школьный	«Диалог отцов»
	Семинары в МОУ СОШ №2 с. Некрасовка	Районный	«ЦОРы как средство стимулирования познавательной активности детей»
	Семинар учителей начальных классов Хабаровского района	Районный	Развитие креативного мышления у учащихся начальной школы
	Семинар учителей начальных классов Хабаровского района	Районный	Открытый урок по теме: «Разностное сравнение. Сложение и вычитание отрезков»
2010г	МО классных руководителей	Школьный	«Развитие творческих способностей учащихся»
	МО начальных классов	Школьный	«ИКТ как средство повышения качества знаний учащихся в начальной школе»
	МО классных руководителей	Школьный	Кто такой классный руководитель?
	МО классных руководителей	Школьный	«Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнёрства с семьёй»
2011г	МО классных руководителей	Школьный	«Новые воспитательные технологии»
	МО начальных классов	Школьный	Внеурочная деятельность
	МО начальных классов	Школьный	Открытый урок по теме: «Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»
2012г	МО классных руководителей	Школьный	Современные воспитательные технологи и формирование активной гражданской позиции.
	МО учителей начальных классов Хабаровского района	Районный	Коммуникативные универсальные учебные действия

 

 

 

 

 

 

 

Сертифицированные достижения педагогического работника[4]

 

Год	Название конкурса	Уровень	Результат
2010	За успехи в воспитании и обучении учащихся в связи с 75-летним юбилеем школы	Глава Ракитненского сельского поселения	Грамота
	За активное участие в районной молодежной акции «Неравнодушные сердца»	Краевой	Благодарность
2011	Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с молодежью на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» в номинации «Лучшее педагогическое исследование»	Краевой	Призер 2 место
	За успехи, достигнутые в работе, большой вклад в развитие Хабаровского муниципального района и в честь 8 марта.	Районный	Благодарность
	VII конкурс профессионального мастерства педагогов «Самый классный классный»	Районный	1 место
	За профессиональное мастерство, стремление к творчеству, за любовь к детям, терпение и мудрость (от районной организации профсоюза работников образования и науки РФ).	Районный	Благодарность
2012	Конкурс на создание туристического бренда Хабаровского муниципального района	Районный	Диплом 2 степени и премия 5 тысяч
	За успехи, достигнутые в работе, большой вклад в развитие Хабаровского муниципального района	Районный	Благодарность
	За подготовку призера научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее-2012»	Районный	Благодарность
	За подготовку учащегося, занявшего 2 место в конкурсе исследовательских работ по социально – психологическому на правлению научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее-2012»	Краевой	Благодарность от ФСРФ по контролю за оборотом наркотиков
	За организацию сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады «Олимпус. Весенняя секция»	Всероссийский	Диплом
	Конкурс  видео «Последний звонок»	Всероссийский «УчМаг»	Благодарственное письмо

 

 

 

 

Публикации в Интернете.

 

Сайты[5]
Сайт учителя начальных классов Симоновой Ирины Александровны	Сетевое сообщество учителей
Открытый класс	Сетевые образовательные сообщества
Береза – символ родины моей	Сайт "Первый учитель.ru"

 

 

 

Участие учащихся в научно – практических конференциях [6]

 

Год	Тема работы	уровень	Итог
2011 г.	Как очистить космос от мусора	школьный	Грамота
2012 г.	Вредна ли кока-кола	школьный	Грамота
	Как разные виды памяти влияют на грамотность	школьный	Грамота
	Вредна ли кока-кола	районный	2 место
	Как разные виды памяти влияют на грамотность	районный	Участие

 

Участие учащихся в олимпиадном движении [7]

 

Год	Количество призеров	уровень	Итог
2010-2011 г.	4 человека	школьный	1,2,3 места
	3 человека	районный	сертификаты
2011- 2012 г.	4 человека	школьный	2,3 место
	4 человека	районный	Грамота
	2 человека	всероссийский	9 место

 

 

Результаты внеурочной деятельности обучающихся [8]

 

год	Наименование мероприятия	уровень	Итог
2009	Районный конкурс рисунков и литературный «Пожар»	районный	Участие
	Конкурс флеш-анимации к 71-годовщине Хабаровского края	краевой	2 место
	Конкурс рисунков ко Дню Защитника Отечества	школьный	грамоты
	Конкурс рисунков на лучший новогодний рисунок	Школьный От директора ООО «Русь»	1 место
2010	Прообраз. Он-лайн олимпиада, посвященная 72 годовщине Хабаровского края	краевой	сертификат
	Акция «Помоги детям»	краевой	Участие
	Акция «Посылка солдату»	Районный	Участие
	Конкурс рисунков в сети Дневник Образовательная сеть	всероссийский	2 диплома
	Конкурс рисунков «Страна безопасности»	всероссийский	сертификаты
	Участие в акции «Неравнодушные сердца	краевой	Благодарность
	Игра-конкурс «Зеленый огонек»	школьный	1 место
	Выставка детского творчества «И помнит мир спасенный», посвященный 65-летию Победы в ВОв	Районный	2 диплома
	Акция «Мой выбор – здоровье!»	школьный	грамоты
	Конкурс рисунков «В каждом рисунке право»	школьный	2 место
2011	Акция «Посылка солдату»	Районный	Участие
	Осенняя спортивная олимпиада	школьный	1 место
	Легкоатлетическая эстафета	школьный	2 место
	Конкурс «Новогодние узоры»	школьный	1 место
	Спортивные состязания по «Пионерболу»	школьный	3 место
	Выставка детского творчества «Сохраним этот мир для любви и для тех, кто в чудо верит»	Районный	грамоты
	Он-лайн конкурс, посвященный Дню космонавтики	краевой	сертификат
	Участие в общешкольном родительском собрании	школьный
2012	Выставка рисунков «Мой район»	школьный
	Фестиваль «75 лет Хабаровскому району»	школьный
	Поздравляли ветеранов.	школьный
	Участвовали в мероприятиях, посвященных Дню Пионерии.	школьный	2 место, грамота
	«Смотр строя и песни»	школьный районный	1место 5 место
	Районные веселые старты	районный	участие
	Участвовали в концерте, посвященный 8 Марта.	школьный
	Конкурс чтецов к 23 февраля	школьный	1,2 место
	75 пятерок	Районный и краевой	Подарок
	Конкурс рисунков «Защитим первоцветы»	районный	Грамота и победитель в номинации «Выбор оригинального сюжета»
	Сентябрь - краевой конкурс рисунков «Моя школа»	краевой

 

---

[1] Приложение 1 «Копия диплома о профессиональном образовании»

[2] Приложение 2 «Копия свидетельства об окончании курсов»

[3] Приложение 2 «Копия свидетельства об окончании курсов»

 [4] Приложение 3 «Копии дипломов, грамот»

[5] Приложение 4 Скриншоты электронных страниц

[6]  Приложение 5  «Копии сертификатов»

[7]  Приложение 6  «Копии грамот»

[8]  Приложение 7  Результаты внеурочной деятельности

 

 

 

 

 

Педагогическое кредо

Симоновой Ирины Александровны

Учителя начальных классов

МОУ СОШ с.Гаровка 2

 

Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во что я верю?  Я верю -  каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я как педагог всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к  самосовершенствованию через развитие творчества.

У каждого из нас своё кредо, своя философия. Кто-то об этом заявляет громко с трибун, кто-то доверяет свои мысли дневнику, кто-то, которых большинство, держит свои мысли при себе, но все мы: и первые, и вторые, и третьи, знают, главное, любить и понимать своих учеников.

Ребенок, словно чистый лист бумаги

Неосторожно не сомни его судьбу,

Ты помоги ему, придай отваги

И научи выигрывать борьбу.

Поэтому надо уметь видеть, слышать другого человека, делать красивые поступки. Мы,  учителя, должны подавать пример доброты, скромности, отзывчивости.

На вопрос, что Вам приносит радость? – я даю ответ: мне радость приносит, прежде всего, моя семья, мои сыновья, и, конечно же, моя работа. Мне радостно от  того, что дети общаются со мной, что я им нужна и как педагог, и как человек. Истоки моей сегодняшней радости в том, что я могу внести свой вклад в культурное воспитание человека.

- Все мы родом из детства. Сколько  бы ни прошло лет, чего бы ни было в нашей жизни. Мы снова возвращаемся в него, а значит в школу.

 Я никогда не мечтала об учительской профессии, а твёрдо знала, что стану педагогом. Учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, а прежде всего – перед учеником.

 Уверена, что сделала правильный выбор. Это так здорово – видеть ясные глаза детей, радостные улыбки слышать их звонкий смех, держать за теплые ручонки и ощущать, как тепло их рук передаётся мне, согревает душу.

И в этом помогает воображаемая лесенка: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать. Мои ученики – это мои дети.

- Период детства очень важен в формировании личности и небезразлично, должно быть нам, что мир детских чувств ещё очень хрупок. Бестактность, насмешка, унижение – в итоге у ребёнка теряется вера в себя, а богатство скрытое внутри, тускнеет, чернеет, умирает. Дети прячут свои способности в себя, перестают интересоваться удивительным разнообразием мира, становятся как все.

Каждый ребенок для меня - лучик, а  я постараюсь быть для них ярким солнышком.  

"Я тучи над вами разведу руками".

 И моя задача достучаться до самых сокровенных уголков детской души. Помочь поверить в себя.

Я не просто учитель. Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители? Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле. А ещё нужно просто любить свою работу. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – «владеть сердцами своих учеников».

Я считаю, что все мои ученики "звездные", только одна звездочка горит ярче, другая стесняется раскрыться, поэтому ее надо приободрить, похвалить! Учитель эти звезды зажигает!

Кто, как ни учитель, помогает найти свои пути в жизни.

 

Учитель - это тонкая работа

Он - скульптор, он - художник, он - творец

Не должен ошибаться ни на йоту,

Ведь человек - труда его венец.

 

Любить работу в наше время сложно

И труд подобный увлечёт немногих,

Но отказаться просто невозможно

От выбранной судьбою нам дороги.

 

А у работы нашей, без сомненья

Поверьте, не изменится названье.

И это - главное, пожалуй, увлеченье,

Всё потому, что наше в нём призванье.

 «Мое призвание – учитель. Когда спрашивают: «Кем Вы работаете?», мне трудно отвечать пустой фразой: «Учителем». Не потому, что   это сейчас совершенно не престижная профессия. Просто для меня «учитель» – не профессия,  не общественное положение, не хобби, не работа.... Для меня «учитель» – это жизнь (смысл моей жизни). Я не работаю учителем, я живу учителем. Мне нравится быть учителем.

В моем понимании учитель – человек постоянно находящийся в поиске, выявляющий проблемы, ставящий цели, достигающий результата. Когда все время, кажется, что что-то можно изменить, улучшить. И снова поиски, переживания, бессонные ночи. Я так и живу с тех пор, как пришла в школу. И  в моем сознании постепенно вырисовывается модель значимых качеств учителя.       

 

 

 

Школа – моя стихия. В ней я чувствую себя, как рыба в воде, – легко и свободно. И весело! Скажешь что-нибудь ребенку – и сразу же видишь живую, непосредственную реакцию. Мне доставляет радость чужая радость, чужой успех! Радость человеческого общения, радость встречи».

 «Всего сильней – огонь души. Зажечь в себе его спеши!» (М. Скребицкая).

Учителю нельзя превращаться в актёра, который, до автоматизма доведя движения и речь, несколько лет играет одну и ту же роль. Учиться и меняться, быть каждый день непредсказуемым и неузнаваемым – вот ЗАДАЧА!  Трудная, конечно, но ведь никто и не говорит, что быть учителем просто. «Неужели Вам не надоело столько лет повторять на уроках одно и то же?» – спросили меня однажды. Стало грустно и обидно! Как нельзя дважды войти в одну реку, так нельзя провести два одинаковых урока. На творческий поиск, импровизацию меня побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей в каждом классе. Кроме того, бесстрашие рисковать, пробуя в классе новые приемы.

Пока они разные – я остаюсь учителем».

Именно мои ученики заставляют меня быть таким учителем, каким я являюсь на сегодняшний день. И я благодарна им за это. Ведь они «закалили» меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к их детским ошибкам, но требовательней к самой себе. Воспитывая их, я изменяюсь сама.

     Вспоминаю свой первый урок… Тревога, страх, неуверенность… получится ли? Смогу ли «дотронуться до сердца» каждого, не станут ли мои слова Пустотой?

     Прошло 10 лет таких разных, непохожих друг на друга. Но каждый день по-прежнему начинается для меня все с того же вопроса.

     Дети – это то, к чему невозможно подготовиться. Здесь нет заведомо известных ответов, и каждый день  с ними – это испытание, прежде всего для самого себя, для своей души.

     Каждая их победа пусть маленькая, но победа. Каждый их успех – это гордость за них, это счастье. Но каждая их ошибка – это боль и все тот же вопрос, что Ты сделал не так? в чем не смог предупредить, предостеречь?

     Я считаю своим педагогическим кредо именно понять ребенка, полюбить его и помочь ему раскрыть себя, достичь тех высот, на которые он способен. Очень хочется, чтобы мои воспитанники умели радоваться и сопереживать, дружить и верить в свои силы, всегда выбирая верные жизненные решения.

Мой девиз:             ЧТОБЫ ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ,

                            НАДО ПОСТОЯННО УЧИТЬСЯ САМОМУ.

 «Уча, учись сам». Не останавливаться на достигнутом, икать, учиться каждый час и у каждого, творить и изобретать, идти вперед там успех. Организация проектной деятельности, использование компьютера на уроке, подготовка презентаций, открытые уроки и мероприятия – эффективный способ заинтересовать ученика. Приходится, конечно, много изучить, подготовить. Но, видя результат, не жалко ни времени, ни сил. А благодарные, восторженные взгляды учеников – настоящая награда за труд.  Школа – это зеркало нашей жизни, нашей жизненной позиции. И то, какими будут наши дети, зависит, главным образом, от нас.

Девиз учителя начальных классов: «Стать первым учителем не по счету, а по уважению!»

Идут дни, годы. Идут очень быстро. А хочется успеть многое.

Я понимаю и принимаю это.

Такое мое педагогическое кредо. Может оно очень простое? И это неудивительно, ведь мой педагогический стаж невелик. Но что я твердо усвоила за эти годы – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами.

И все время я говорю себе: «Не ропщи на судьбу, и если избрала эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое – нести любовь и радость».

 

 

 

 

Песня ("Комарово")

Чтобы было интересней,
Я  пришла сегодня с песней
Перед вами свою душу
Хоть немного приоткрыть.
Вы ведь знаете, коллеги,
В жизни главное не деньги,
а  умение, наверно, 
чтоб детей нам понимать .

Припев:
Я  хочу  сейчас признаться -
Буду я всегда стараться.
Научить детей смеяться,

В жизни радость находить

Очень часто я  в тревоге,
И болят порою ноги
Раз по 10 пробежаться
Взад-вперед по этажам.
Только все же я  не плачу,
И малейшая удача
Все же так или иначе
Прибавляет силы нам.

 

Урок «Чистой воды» 3 а класс

 Цель: развить представление учащихся о значении воды и необходимости ее сбережения через актуализацию имеющихся и получение новых знаний об основных свойствах воды и ее роли в природе, жизни и деятельности человека.

Задачи:

расширить и закрепить у учащихся знания о воде, как об уникальном веществе, без которого невозможна жизнь;

способствовать формированию представления о чистой воде, как о величайшей универсальной ценности;

содействовать закреплению у школьников желания беречь воду;

способствовать формированию культуры рационального водопотребления.

 

Ход урока

1.     Прочитайте первую пословицу, записанную на доске. Как вы понимаете ее смысл?

Вода - всему голова.        Вода путь найдёт.

• В живых организмах - растениях, животных, человеке - со­держится много воды. Тело человека на 2/3 состоит из воды. Растения же состоят из воды на 4/5. Вода необходима для жизни, без неё всё живое погибает. Например, человек без воды проживёт всего несколь­ко дней, хотя без пищи может прожить несколько месяцев. Круговые диаграммы содержания воды в человеке (1), в растениях (2).

Более 70% поверхности Земли покрыто водой. Вода на поверхности планеты бывает двух видов: соленая и пресная. Площадь морей и океанов на Земле во много раз превосходит площадь всех рек, озер, болот и водохранилищ вместе взятых. Поэтому соленой воды на нашей планете во много раз больше, чем пресной. Ее объем составляет 97%. Запасы пресной воды в мире – около 3% от общего количества воды, в том числе в ледниках, снежниках и полярных льдах сосредоточено 2% всей пресной воды. Таким образом, только 1% воды на планете пригоден для питья.

Известно, что человеческий организм почти на 70% состоит из воды. Потеря организмом большого количества воды опасна для жизни человека. В жарких районах без воды человек может погибнуть через 5-7 суток, а без пищи при наличии воды человек может жить длительное время. Для сохранения нормальной работоспособности человеку нужно около 1,5-2,5 литров воды в сутки. Если количество воды, которое теряет человек, достигает 10% массы тела в сутки, наступает значительное снижение работоспособности, а если оно возрастает до 25%, то это обычно приводит к смерти. Однако даже при большой потере воды все нарушенные процессы в организме быстро восстанавливаются, если организм пополнится водой до нормы. Для того чтобы жить, нам нужна прежде всего пресная вода. С ней тесно связано все наше существование. Однако вода, используемая для питья, приготовления пищи, напитков и многих других пищевых продуктов – только маленькая часть обширного спектра ее применения.

 

-    Как вы понимаете вторую пословицу?

• Благодаря своей текучести вода может проникнуть всюду. Действительно, вода есть на Земле практически везде. Очень много её в океанах, морях, меньше, но тоже много, в озёрах, реках. Вода есть и под землёй. Если вы начнёте копать колодец, то на глубине 7 - 12 м найдёте подземные воды.

Более того, вся почва пропитана водой. Копая яму или вскапы­вая огород, вы обнаружите, что земля - влажная. Недаром говорят: "Мать - сыра земля".

- Зачем нужна вода? (работа в группах, заполнение диаграммы)

Обобщаем работу групп и делаем вывод. В 21 веке мы начинаем понимать, что самые дорогие сокровища нашей планеты Земля – не золото и бриллианты, а те, что кажутся нам бесплатными и неисчерпаемыми: вода и воздух!

2.    Далее урок проводится в виде "Круглого стола".

-     Сегодня у нас гости. С одной стороны нашего стола сидят: директор завода, судовладелец, начальник ГЭС. С другой стороны - представители экологической организации «Гринпис».

-     Мы все говорим, что вода - наше богатство. Сегодня мы должны решить, разумно ли мы используем её. Всё ли мы делаем для её сохранения.

- Представьте, что вы архитекторы города, который еще не построен. Обе команды – «Промышленники», «Гринпис» - получают карту местности, макеты объектов, которые должны быть в городе. Распланируйте город, учитывая свои интересы.

В конце обсуждения дети делают вывод.

3. А без воды не будет жизни на Земле! Как говорил русский ученый-гидролог Н.Н. Горский: «Человечеству не угрожает недостаток воды. Ему грозит нечто худшее – недостаток чистой воды». Из 6 млрд. жителей планеты почти 2 млрд. человек не имеют возможности пить чистую питьевую воду. Мировые запасы питьевой воды могут истощиться из-за нерационального водопользования или загрязнения. К 2050 году 30% населения Земли могут столкнуться с нехваткой питьевой воды.

4.   - Стыдно в этом признаться, но человечество давно уже включило реки, моря, океаны в систему ... канализации. Сточные воды сливаются в акватории чаще всего даже без предварительной очистки. Самое удивительное, что очистить человеческие отходы не составляет особого труда - есть прекрасные технологии для этого.

- Почему возникла проблема очистки воды? Но даже и очищенную воду нельзя пить сразу из-под крана. Как вы думаете почему?

Вода, которая течет из-под крана, хлорируется. Очень часто хлор чувствуется в воде и на запах, и на вкус, вода бывает мутной из-за различных присутствующих в ней примесей.

5. Просмотр фильма и обсуждение.

6. – Какие выводы вы можете сделать? О чем расскажите дома своим родителям?

       Нарисуйте  условные обозначения «Охрана воды»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Светлоград

Мы - ребята просто клад.

Мы из класса "Светлоград" 

Наш школьный уголок 

скачай

 Ugolok.rar

 

turnir_vezhlivosti.ppt

Проект

"Азбука вежливости" 

 

Краткая аннотация проекта

Проект предназначен для  закрепления знаний о алфавите. Он познакомит учащихся со словарными словами. А так же для соблюдения правил поведения, воспитывает уважительное отношение ко всему живому.

Цель

совершенствовать технику чтения,

пополнить  словарный запас;

развитие творческих и литературных способностей; 

воспитание  интеллектуально-нравственных качеств личности;

прививать навыки вежливого поведения;

учить доброте, умению осознавать свои поступки.

Задачи:

Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях.

Развивать у детей способности анализировать свои действия.

Воспитывать чувство доброты, вежливости, взаимопонимания.

Автор проекта

Симонова Ирина Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ с.Гаровка2 Хабаровского района

Предмет, класс

Обучение грамоте, 1класс

Актуальность:

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Предмет

Проект реализовывался на уроках обучения грамоте, русском языке и во внеурочное время.

Методы исследования

Изучение информации о вежливых словах, откуда они появились, беседа, викторина, рисунки букв-человечков праздник вежливости. Все методы и приемы соответствовали возрастному уровню младших школьников.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как мы общаемся?

Проблемные вопросы

«Азбука»- что это такое?

Чему учит азбука?

Учебные вопросы

Сколько всего букв в алфавите?

Сколько гласных?

Сколько согласных?

Сколько букв, не обозначающих звуков?

План проведения проекта

• Подготовительный этап. Планирование проекта

Не только детям, но и всем окружающим людям хочется, чтобы их уважали и хорошо относились, поэтому надо помнить, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда хорошо, по –доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть верные и надёжные друзья.

Ребята, будьте же всегда вежливыми и соблюдайте правила поведения, и тогда всем окружающим будет приятно с вами общаться.

Давайте, вместе создадим азбуку вежливости.

После беседы с детьми о поведении, об употреблении грубых слов, мы решили расширить свой словарный запас вежливыми, культурными словами.

• Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий

Дети с помощью родителей собирают вежливые («ласковые») слова на каждую букву алфавита. Рисуют буквы – человечки.

• Заключительный этап. Итоги

Заключительный этап проходил в 2 этапа.

1 этап. Весь год дети изучали алфавит. На каждую букву подбирали вежливые, культурные слова. На основе собранного материала ученики нарисовали буквы, подобрали к ним вежливые слова. Вся эта кропотливая работа закончилась на последнем уроке обучения грамоте, прошло прощание с первой учебной книгой «Азбука», здесь мы обсуждали, чему научились. Кроме того, что мы учились читать и писать, учились быть воспитанными и культурными людьми. Здесь дети называли свои вежливые слова. А затем была показана презентация общая «Азбука вежливости».

Оценивание работы участников

2 этап. Праздник вместе с родителями  «Турнир вежливости»

 

 

 

 

 

 

 

 

      Внеклассное занятие о культуре поведения

"Турнир вежливости"

Цель занятия: привитие детям потребности культурного поведения.

Задачи:

Развивать навыки культурного поведения в общественных местах.

Формировать положительные моральные качества.

Формировать умение давать само - и взаимооценку поступкам, высказывать свое мнение по теме.

Развивать творческие способности детей.

Использованная литература

1. Сценарии школьных праздников: Методическое пособие / Н. Б. Троицкая, Г. А. Королева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004.

2. Сценарии общешкольных и клубных мероприятий: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

Оборудование:

магнитофон;

аудиозаписи мелодий песни “Улыбка”, “Вальса вежливости”, мелодии для частушек, музыкальные фрагменты для начала турнира и для показа моделей одежды;

таблички “вход”, “выход”; таблички с названиями команд;

костюмы “неряхи”, “старушки”;

бумага, ручки для команд и жюри; жетоны; призы для команд;

мультимедийный проектор, экран;

электронная презентация (Приложение 1).

Ход турнира

Звучит торжественная музыка. Участники, зрители и гости занимают свои места. На экране – I слайд презентации.

Участвуют 2 команды “Джентльмены” и “Рыцари”. У каждой команды – капитан, эмблема.

Жюри оценивает результаты каждого тура.

Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!

Ведущий 2. Здравствуйте!

Ведущий 1. Мы рады видеть вас в нашем зале!

Ведущий 2. Сегодня у нас состоится Турнир вежливости! Представляем участников: команда – “Рыцари” и  “Джентльмены”. Уважаемое жюри (жюри: родители, ученики старших классов) будет оценивать понравившиеся ответы команд и лучшие выступления.

Ведущий 1.

 Что такое “этикет”? Это каждый знает:

То нельзя и сё нельзя. Кто же возражает?

Пошутили мы, друзья, в этом нет сомненья.

А теперь серьёзное дадим определенье.

Дети хором читают слова на II слайде презентации:

“Этикет – это правила поведения человека среди других людей.”

Кроме этого на слайде помещено определение этикета из “Словаря русского языка” Ожегова С.И.: “Этикет. Установленный порядок поведения, форм обхождения (в дипломатических кругах, при дворе монарха и т. п.)”

Ведущий 2. Человеку многое надо знать: и на каком расстоянии надо находиться, когда беседуешь с разными людьми, и как к ним обращаться, и как вести себя за столом. Как одеваться, каким должно быть поведение в общественных местах. И многое другое. Люди придумали правила для всех случаев поведения и назвали их этикетом.

А как называют человека, который знает все правила этикета и соблюдает их?

Дети:

- Его называют культурным.

- Его называют воспитанным человеком.

Ведущий 2. Но какие правила этикета, к сожалению, часто нарушаются в школе?

Тур I “Случаи из школьной жизни”

Демонстрируется III слайд презентации

I чтец. Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о школьнике одном. Его зовут …, а впрочем, Мы лучше здесь его не назовем.	II чтец. “Спасибо”,“здравствуйте”, “простите” - Произносить он не привык, Простого слова “извините” Не одолел его язык.	III чтец. Ему бывает часто лень Сказать при встрече: “Добрый день!” Казалось бы, простое слово. А он стесняется, молчит, И в лучшем случае “здорово” Он вместо “здравствуй” говорит.
IV чтец. А вместо слова “до свидания” Не говорит он ничего. Или заявит на прощанье: “Ну, я пошел, пока, всего…”	Vчтец. Не скажет он друзьям по школе: “Алеша, Петя, Ваня, Толя”. Своих друзей зовет он только: “Алешка, Петька, Ванька. Толька”.	VI чтец. Ребята, мы не можем тут Сказать вам, как его зовут. Мы честно вас предупреждаем, Что имени его не знаем.
YII чтец. Но может быть, он вам знаком И вы встречались с ним где-либо, Тогда скажите нам о нем, А мы … Мы скажем вам “спасибо”.

Домашнее задание

Ведущий 2. Команды готовили домашнее задание:

I команда узнавала: “Кого в прошлом называли рыцарями? И кого называют рыцарями сейчас?”.

II команда выясняла: “Кто такие джентльмены? ”.

Слово капитанам… (ответы на вопросы). 

Демонстрируется IV слайд презентации.

Разминка для болельщиков

 

Демонстрируется V слайд презентации

Ведущий 1. Внимание! Словарь вежливых слов!

Прошу вас хором заканчивать начатые мной фразы:

Растает даже ледяная глыба От слова теплого (спасибо).	Зазеленеет старый пень, Когда услышит (добрый день).	Если больше есть не в силах, Скажем маме мы (спасибо).
Мальчик вежливый и развитый Говорит при встрече (здравствуйте).	Когда нас бранят за шалости, Говорим (прости, пожалуйста)	И во Франции, и в Дании На прощанье говорят (до свидания)

 

Ведущий 2. Внимательно послушайте стихотворение и определите, вежлив Витя или нет?

Ученик читает стих. А. Антонова “Вежлив Витя или нет” (Демонстрируется VI слайд презентации).

Малыша обидел Витя,

Но перед школою в строю

Витя просит:

“Извините, я ошибку признаю”.

На урок пришёл учитель,

Положил на стол журнал,

Следом Витя:

“Извините, я немного опоздал”.

Спор давно ведётся в классе

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре нашем

И пришлите нам ответ.

Команды отвечают по очереди.

Тур II “Мы пешеходы и пассажиры”

(Демонстрируется VII слайд презентации)

Ученик читает отрывок из стих. С. Маршака “Ежели вы вежливы”

Ежели вы вежливы

И к совести не глухи,

Вы место без протеста

Уступите старухе.

И ежели вы вежливы, -

Тому кто послабее,

Вы будете защитником,

Пред сильным не робея.

Ведущий 1 описывает ситуации, команды по очереди отвечают.

1. Представьте себе, что вы едете в автобусе! ( Стоят в ряд стулья, таблички: “вход”, “выход”). “Джентльмены”, покажите, как войдёте в автобус.

(Дети входят в заднюю дверь, все места заняты.)

2. Остановка (входят девочка и “старушка” в очках с палочкой). “Рыцари”, как следует поступить? (Дети уступают место вошедшим.)

3. Мальчик крикнул прохожему: “Скажите, сколько сейчас часов?” Обращаясь к прохожему, мальчик допустил четыре ошибки. Какие? “Джентльмены”, ваше мнение!

(Спросить: “Скажите, пожалуйста, который час?” Не “часов”, а “который час?” После ответа надо сказать: “Спасибо!” Не кричать.)

4. Одна девочка жаловалась возмущённо маме: “Во дворе мальчишка такой невежливый – зовёт меня Танька”. – “А ты как его зовёшь?” - спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!” - ответила Таня. Права ли Таня? Как думают “Рыцари”? (Нет.)

5. Два мальчика столкнулись в дверях подъезда и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 11 лет. Вопрос для “Джентльменов”. (Обычно дорогу первым уступает тот, кто вежливее.)

6. По улице шли двое прохожих: одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было 5 предметов: портфель, 3 книги и большой свёрток. Одна книга упала. “У вас упала книга”, - закричал мальчик, догоняя прохожего. “Разве?” - удивился тот. “Конечно. У вас было 5 предметов: 3 книги, портфель и свёрток, а теперь осталось 4 предмета”, - объяснил мальчик.

“Я вижу, что ты хорошо знаешь математику, - сказал прохожий, с трудом поднимая книгу. – Но, однако, есть правила, которые ты ещё не усвоил”.

Что должен был сделать мальчик? Вопрос для “Рыцарей”. (Поднять книгу и помочь прохожему.)

Музыкальная пауза

Демонстрируется VIII слайд презентации. Ансамблем девочек исполняется песня “Вежливый вальс”. Слова Л. Рыжова, музыка А. Захаровой.

“Экскурсия в салон моды”

Демонстрируется IX слайд презентации.

Ведущий 2. Культурный человек, прежде всего, аккуратен в одежде. Он знает, как нужно одеваться в разных случаях, чего не скажешь о герое стихотворения В. Лившица “Неряха”.

Инсценировка стихотворения (герои: чтец и “неряха”):

Тротуар ему не нужен, Расстегнувши воротник, По канавам и по лужам Он шагает напрямик! Он портфель нести не хочет, По земле его волочит.

Слез ремень на левый бок. Из штанины вырван клок. Мне, признаться, неприятно – Что он делал? Где он был?

Как на лбу возникли пятна Фиолетовых чернил? Почему на брюках глина? Почему фуражка блином И расстегнут воротник? Кто он, этот ученик?

Ведущий 2. Ребята, как можно назвать такого ученика? (Ответы детей).

Тур III “У нас во дворе”

Демонстрируется X слайд презентации.

Ведущий 1. А вот что бывает, когда кто-то забывает о правилах культуры поведения дома?

4 девочки читают стихотворение А. Барто “Любочка”.

Ведущий 1. “Джентльмены”, какие ошибки допустила Люба?

Ответы команды.

А сейчас проверим команду “Рыцарей”. Послушайте рассказ В. Осеевой “Печенье” (читает ведущий).

Почему печально смотрели мама и бабушка? Ответ.

Как надо было поступить? Ответ.

Физкультминутка

(Демонстрируется XI слайд презентации)

Тур IV “Телефонный разговор”

(Демонстрируется XII слайд презентации)

Ведущий 2. Воспитанный человек никогда не будет заводить длинный разговор по телефону. Он всегда помнит, что кому-то могут позвонить по очень срочному делу.

7 мальчиков читают стихотворение А. Барто “Почему телефон занят?”

Ведущий 2. Предлагаю командам обыграть ситуации:

1. Мальчик звонит по телефону другу, чтобы пригласить его в кино, а к телефону подходит его старшая сестра. Как он поступит?

(Участвуют мальчик и девочка).

2. Мальчик звонит другу и приглашает в гости – поиграть в новую игру, а то не может прийти. Как он должен ответить, чтобы друг не обиделся?

Музыкальная пауза

(Дети исполняют частушки. Демонстрируется XIII слайд презентации)

Заиграй-ка, балалайка, Балалайка – три струны! Подпевайте, не зевайте, Выходите, плясуны!	Лида в круг вбежала смело, Завертелась, как юла, И под музыку запела Про знакомые дела.	Тётя Сима попросила Слазить Витю на чердак. Извините, тётя Сима, Я вам вовсе не батрак!	Коля ссорится с друзьями В ход пускает кулаки, У задиры под глазами Не проходят синяки.
В поезд входят три юнната, - Ух, народу сколько тут! Занимай места, ребята, А то бабушки займут.	Мама шла из магазина, Рядом с ней шагала Зина. Не догадывалась дочь Маме груз нести помочь.	Говорит лентяйке мать: - Убери свою кровать! - Я бы, мама, убрала, Только я ещё мала.	Петя ловко ловит рыбу, Может лодки мастерить. Только “здравствуй” и “спасибо” Не умеет говорить.
Ты играй повеселее, Балалайка – три струны! Подпевайте, кто умеет! Не стесняйтесь, плясуны!

 

Тур V “Волшебные слова”

(Демонстрируется XIV слайд презентации)

Ведущий 1. А сейчас тур – “Волшебные слова”. Команды за 5 минут должны написать на листах бумаги как можно больше “волшебных” слов.

Подведение итогов турнира

Жюри подсчитывает баллы, жетоны. Демонстрация XV слайда презентации.

I чтец. Клянёмся рыцарями быть, Всегда спасибо говорить, Добрый день, до свиданья – Нет в мире выше званья!

II чтец. Клянёмся рыцарями быть! И лень, и грубость позабыть, Учиться этикету – Науку помнить эту.

III чтец. Клянёмся рыцарями быть! В борьбе со злом добро добыть, Невежу разить мечом волшебным, И строгим словом и целебным.

 

Ведущий 1. Наш турнир окончен, но хочется верить, что всегда среди вас, ребята, будут настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого, люди сильные, смелые, благородные – настоящие рыцари и джентльмены!

Ведущий 2.

Этикет – не этикетка И не новенький костюм, Это – жизненная сметка, И воспитанность, и ум.

Во дворе и в школьном классе, Дома и когда в гостях Прост и вежлив оставайся – Это вовсе не пустяк. Вместо окрика злого Лучше доброе слово И улыбку не надо стеречь.

Жизнь устроена мудро: Это вовсе не трудно – Берегите, пожалуйста, речь!

 

Всеми присутствующими на занятии исполняется заключительная песенка “Улыбка”. Слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.

Демонстрируется заключительный слайд презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"Азбука Мудрости" (занятие "Доброта").

Учитель: (на фоне музыки) Доброе утро, ребята!

          Как всегда начинаем нашу встречу красивой музыкой. Музыка помогает нам делать наш ум тихим, услышать биение своего сердца. Только в тишине можно получать знания, понимать и слушать сердцем. Добрые и чистые мысли откроют нам Мир Красоты, творчества, работы. Мы будем учиться наблюдать Красоту, воображать о Красоте. Мы будем стремиться трудиться на пользу свою, семьи, окружающих людей, города, народа, Земли, Вселенной. Делать мир в котором мы живем Красивым.

/Музыка/

Учитель: Ребята! Мы долго не встречались. Сейчас, прежде чем приступить к делу, давайте вспомним, как называется наш курс, наши уроки.

Ученик: Познавательные занятия “Азбука Мудрости”.

       Дети с помощью учителя приходят к выводу, что занятие – это изучение, понимание, без которого нельзя обойтись. Мудрость – это знание и опыт.

Учитель: По глазам я вижу, что вы поняли самое главное, что без Мудрости идти по жизни трудно.

       А теперь перейдем к сегодняшнему уроку. Нас ждут интересные и увлекательные дела. От вашей активности будет зависеть, какой урок у нас получится. Внимательно слушайте и запоминайте, чем мы будем заниматься  40 минут.

Размышлять о Доброте.

Творческое чтение.

Вы – учителя.

Мой сюрприз вам.

Ваш сюрприз мне – творческое рисование.

Подведение итога.

Согласны вы с таким построением урока?

1. Учитель:

- Сегодня мы поговорим об очень важном качестве человека – доброте. Если после нашего урока в ваших сердцах его будет больше, это будет большая радость для меня. И большой подарок. Нам предстоит как всегда много размышлять. Не стесняйтесь. Каждый человек имеет свое мнение, может и должен его высказывать. При этом он не должен забывать об уважении: выслушать другое мнение, даже если оно не совпадает с его.

        Учитель ведет к тому, что доброта – это душевное состояние, благодаря добрым делам мы становимся лучше; хорошо и тем, кто с нами рядом, все самое красивое создано добрыми мыслями и руками.

Дети рассуждая, приходят к выводу, что доброта – это свет, тепло, и живет она в сердце, и очень влияет на судьбу человека. Сами приводят примеры доброты в своих поступках.

2. Творческое чтение “Белыш и Черныш” (М.А. Андрианов. Философия для детей).

Белыш и Черныш

       Родились во дворе у мамы-собаки два щенка. Увидев их, дети стали думать, как бы их назвать. У одного щенка была белая мордочка, и ему дали кличку Белыш, а второго назвали Чернышом, потому что у него вся шерсть, кроме белого кончика хвост, а была совершенно черной.

      Белышу нравилось играть с детьми. Он ласкался, за всеми бегал, а если его брали на руки, то мог даже лизнуть лицо. Всей детворе нравилось с ним возиться. Его принимали в свои игры, гладили, следили, чтобы он не выбегал на дорогу, и каждый старался вынести из дому что-нибудь вкусное и угостить его. Некоторые дети даже не доедали дома свои котлеты и сосиски, чтобы осталось Белышу.

      А Чернышу больше нравилось рычать и тявкать на людей. Играть с ним было неинтересно, потому что он все время, рыча, вырывался из рук и даже слегка цапнуть мог, если его начинали гладить. Из-за этого Черныша совсем перестали гладить и ласкать, а некоторые дети старались даже позлить и подразнить его.

     Через полгода Белыш и Черныш выросли. Белыш стал очень добрым псом, каждого человека он считал своим другом. И даже, видя во дворе незнакомого человека, он подбегал к нему, начинал радостно вилять хвостом, высовывал язык и по-доброму смотрел человеку в глаза.

        А Черныш за это время только еще злее стал. Во дворе он на всех подряд лаял, рычал, к себе не подпускал, а всех чужих людей своими врагами считал и старался к ним сзади подбежать и за ногу укусить.

        Когда однажды Черныш покусал одну незнакомую женщину, кто-то из взрослых вызвал службу по отлову собак. Приехали незнакомые люди на машине во двор, а Черныш тут как тут. Лаем заливается, на чужаков бросается и каждого укусить норовит. Растянули люди большую сеть, поймали Черныша, посадили в клетку и увезли куда-то. С тех пор о Черныше никто ничего не слышал, да и совсем не тосковали о нем дети, своими злыми выходками и громким лаем он успел всем здорово надоесть.

        А Белыш до сих пор играет с детьми, всюду бегает за ними. Он, став любимцем всего двора, остался таким же ласковым, общительным и дружелюбным.

3. Учитель:

- Ребята, вы внимательно слушали рассказ и так глубоко поняли его, что свободно можете выступить в роли учителей. Пусть желающие по одному выйдут, займут место учителя и озвучат свои вопросы.

- Кто виноват в том, что Черныш вырос злым? (Он сам, потому что выбрал вместо добра зло).

Почему жизнь Черныша закончилась так плохо (Зло возвращается злом).

- Человек сам выбирает зло или его заставляют делать это другие. Дети на полном серьезе отвечают своим одноклассникам, выступившим вh роли учителей.

Учитель:

- Благодарю вас, ребята, за столь глубокие вопросы и содержательные ответы.

4. Сюрприз учителя. Обогащение мыслей, чувств, поступков.

- Ребята,  я принесла две фотографии с одной встречи. На одной – вид Космоса, на которой есть автограф космонавта-испытателя Виктора Михайловича Афанасьева, он осуществил четыре выхода в открытый космос, общей продолжительностью более 20 часов и доставил Знамя Мира на орбитальную станцию “Мир”. На другой фотографии – он сам в кругу друзей.

     Обычный человек в открытом Космосе. Как часто удивительное бывает рядом. Давайте внимательно посмотрим на Виктора Михайловича. Сколько доброты во взгляде. А как вы думаете, какие еще положительные качества у космонавта? (Дети называют качества, а один из учеников записывает их на доске).

Смелый       решительный     способный         строгий      радостный       веселый         красивый       скромный    Вежливый       сердечный

    Далее учитель просит опустить головы и закрыть глаза, а сам стирает с доски слова.

Учитель: Поднимите головы. Посмотрите на доску. На ней ничего нет. Но куда же ушли лучшие качества? В ВАШИ СЕРДЦА !!!

Давайте сфотографируемся и мы на память об удивительном уроке Доброты. Доброта – это высшее проявление Мудрости.

5. Сюрпризы детей – творческое рисование.

Учитель: У вас на партах лежат чистые листы бумаги. Закройте глаза и вспомните добрых людей, которых вы знаете. Нарисуйте дерево доброты. Сколько будет листочков, столько добрых людей вас окружает.

6. Итог урока.

Учитель:

Посмотрите на доску.

Какой была тема урока?

Каким было главное слово?

Каково было построение урока?

Справились ли мы с поставленными задачами?

Какая часть урока вам особенно понравилась?

Что бы вы пожелали будущему уроку?

Вслед за ответами учитель благодарит детей за живое творческое общение.

KLADEZ_NARODNOI_MUDROSTI.ppt

 

«КЛАДЕЗЬ НАРОДНОЙ МУДРОСТИ»

(игра «Звездный час», посвященная народному творчеству)

Цель: приобщение детей к народному творчеству, привитие любви к народным традициям, расширение их представлений о культуре русского народа,

развитие эстетического и нравственного восприятия мира.

 

Народное творчество – народная мудрость, народное знание…

       Сегодня мы обращаемся к народному творчеству не только потому, что это«кладезь мудрости, запасник народной мысли и нравственного здоровья», но и потому, что это наши истоки. Задачу - вырастить свою смену умной, смелой, доброй, трудолюбивой - жизнь ставила не только перед нашими отцами и дедами, но и перед дедами наших дедов - в веках, тысячелетиях.          

       И в повседневной жизни народа отыскиваются крупинки - золотники народного мастерства. Большинство сказок, легенд, песен, пословиц, загадок содержит «...добрым молодцам уроки». Мы не знаем имен их творцов, но с полным основанием можем сказать, что «автор - гениальный, вечно живой и вечно молодой поэт, воспитатель, педагог - народ». Постараемся же изучить и сохранить все лучшее в народном творчестве, иначе мы подорвем корни, которые держат нас, собственными руками расправимся сами с собой и станем «Иванами, родства не помнящими»…

Сегодня мы собрались на конкурс-викторину «Звездный час». Все

вопросы, которые будут заданы, связаны с народным творчеством.

Представляю вам игроков…

Поприветствуем их!

Все участники игры перед вами, настало время познакомиться с ее правилами.

Правила игры

· За каждый правильный ответ игрок получает 1 балл.

· Если и его партнер правильно отвечает на вопрос, то они получают звезду.

· На обдумывание каждого вопроса дается 5 сек.

· После каждого тура, а их - три, будет отсеиваться одна пара игроков, набравшая наименьшее количество очков.

· Если у нескольких пар число очков окажется одинаковым, то будут учитываться звезды.

· В супер-игре сразятся две пары, дошедшие до финала.

Подсчитывать очки будут...

Итак, начинаем I тур, который состоит из четырех отдельных заданий.

I тур

Не сомневаюсь, что вы, прежде чем научились читать, слушали сказки.

«Что за прелесть - эти сказки! Каждая есть поэма... Сказка ложь, да в ней намек...», - писал А.С. Пушкин о народных сказках. Зародившись в древние времена, сказка до сих пор передается из уст в уста, переиначивается и возникает заново.

В основе знаменитых сказок о царе Салтане, о мертвой царевне, о рыбаке и рыбке лежат народные сказочные сюжеты. Хорошо ли вы знаете сказки?

Сейчас проверим! Слушайте внимательно, так как вопрос зачитывается только один раз.

1 задание

Перед вами персонажи сказок «Царевна-лягушка», «Конек-горбунок», «Сказка о царе Салтане», «Сивка-бурка».

Вопрос. Во всех ли сказках речь идет о трех братьях?

2 задание

А сейчас перед вами имена героев русских народных сказок: Иван Быкович, Никита Кожемяка, Шабарша, Соловей-разбойник.

Вопрос. У Пушкина есть сказка в стихах «О попе и работнике его Балде». В ее основе лежит сюжет русской народной сказки. Как звали героя этой сказки?

Вопрос. Какой сказочный герой смог победить чудо-юдо 12-головое?

№ 1. Иван Быкович

Вопрос. В русских народных сказках всегда сталкивается добро и зло, хорошие и плохие герои. Какой из этих героев является отрицательным персонажем?

№ 4. Соловей-разбойник

 

Переходим к следующей группе вопросов. По своему характеру и видам сказки делятся на волшебные, авантюрные, бытовые, сказки о животных. Сказки о животных, пожалуй, самые древние по происхождению. Их персонажи наделялись человеческими качествами: добротой и коварством, глупостью и хитростью. В более позднее время животные становились персонажами басен.

3 задание

ЛИСА          ВОЛК           ЩУКА           ХАМЕЛЕОН

Вы видите лису, волка, щуку и хамелеона.

Вопрос. Все ли эти персонажи являются героями басен Ивана Андреевича Крылова?

№ 4. Хамелеон

«Хамелеон» - это название рассказа Антона Павловича Чехова.

Вопрос. Кто из них обладал волшебной силой в сказке о Емелюшке-дурачке?

№ 3. Щука

Вопрос. Как вы думаете, какое животное чаще всего становилось геро-

ем русских народных сказок?

№ 1. Лиса

Конечно же, это - лиса.

4 задание

Волк и семеро козлят    Колобок        Гуси-лебеди      Крокодил Гена и его друзья

Вы видите четыре рисунка, на которых изображены сказочные герои.

Вопрос. Все ли эти рисунки являются иллюстрациями к русским народным сказкам?

№ 3. Крокодил Гена и его друзья

Нужно было поднять карточку с № 3, Крокодил Гена и его друг Чебурашка - эти сказочные герои были придуманы нашим современником Эдуардом Успенским.

 

На этом первый тур окончен.

Пока подсчитываются очки, которые набрали участники игры, послушайте рассказ о таком удивительном виде устного народного творчества, как пословицы и поговорки.

У русского народа, как и у любого другого, существует бесчисленно множество пословиц и поговорок. Трудно сказать, с каких времен среди народа начали ходить пословицы и поговорки. Эти маленькие мудрые изречения создавались и накапливались народом в течение многовековой истории. Они отражают его жизнь, условия труда, культуру. Пословица всегда поучительна. В ней всегда есть вывод, который полезно помнить каждому. Пословицы и поговорки прочно ложатся в память, их запоминание облегчается разными созвучиями, рифмами. Они кратки, в них нет лишних слов, каждое слово весомо, содержательно и точно:

Пословица не даром молвится.

Глупая речь не пословица.

Пословица – всем делам помощница.

Игра со зрителями

Аукцион пословиц и поговорок

Много ли вы знаете пословиц и поговорок (обращается к зрителям)? Их, как я уже говорила, бесчисленное множество, поэтому вспомним только те, в которых есть числа. Побеждает тот, кто последним назовет пословицу или поговорку…

Одна голова хорошо, а две - лучше.

Один в поле не воин.

Одна рука узла не вяжет.

Хвастуну цена – три копейки.

У семи нянек дитя без глазу.

Семь раз отмерь – один отрежь.

На седьмом небе от счастья.

Семеро одного не ждут.

Одним махом семерых убивахом.

Лук от семи недуг.

Сам не дерусь, семерых не боюсь.

Семь верст до небес и все лесом.

Семи пядей во лбу.

. . . . . .

Сообщаются очки, набранные участниками игры…

К большому сожалению, из конкурса выбывает первая пара игроков...

Чтобы вам было не столь горько, вручаем сладкие призы…

А «Звездный час», посвященный народному творчеству продолжается.

Итак, начинаем II тур.

II тур

Владимир Иванович Даль, составитель Толкового словаря живого великорусского языка, писал, что пословица - «это цвет народного ума, это житейская народная правда». Михаил Шолохов назвал пословицу «сгустками разума», «крылатой мудростью».

Постоянно обращались к фольклору выдающиеся писатели и педагоги: Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, М.В. Ломоносов, Я.А. Коменский, портреты которых находятся перед вами.

1 задание

Л.Н.Толстой          К.Д.Ушинский            М.В.Ломоносов             Я.А.Коменский

Вопрос. Кто из этих великих людей в книге для начальных классов поместил 300 пословиц и поговорок?

№ 2. К.Д.Ушинский в книге  Родное слово

Вопрос. Кто из них является автором книг, ставших в России классическими образцами детской и народной литературы?

№ 1. Л.Н.Толстой

В своей речи мы используем не только пословицы и поговорки, но и очень похожие на них крылатые выражения: вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты, образные выражения, изречения исторических лиц.

Крылатые выражения находятся как бы на полпути к пословицам: как и пословицы, они широко бытуют в речи, но, в противоположность пословицам, обычно принадлежат автору, который известен.

2 задание

Екатерина II     Петр I    Иван Грозный       А.В.Суворов

Перед вами портреты Екатерины II, Петра I, Ивана Грозного и А.В. Суворова. Необходимо определить, кому из них принадлежит прочитанное мною крылатое выражение.

«За ученого - трех неученых дают».

№ 4. А.В.Суворов

«Победителей не судят».

№ 1. Екатерина II

«Воспитанного человека украшают три добродетели: приветливость, смирение и учтивость».

№ 2.Петр I

3 задание

А.С.Грибоедов          И.А.Крылов           А.С.Пушкин           Д.И.Фонвизин

А сейчас вспомним крылатые выражения наших великих русских писателей, поэтов, баснописцев - А.С. Грибоедова, И.А. Крылова, А.С. Пушкина и Д.И. Фонвизина.

«Любви все возрасты покорны».

№ 3. А.С.Пушкин

 «Не хочу учиться, а хочу жениться».

№ 4. Д.И.Фонвизин

«Счастливые часов не наблюдают».

№ 1. А.С.Грибоедов

 

Переходим к другой группе вопросов.

Устное народное творчество многогранно: это мудрые пословицы и хитроумные загадки, веселые обрядовые песни, торжественные былины. А можем ли мы, современные молодые люди, отличить бывальщину от частушек, дразнилки от считалки?

4 задание

Дождик-дождик, пуще лей

На меня и на людей!

А на бабу-Ягу - лей по целому ведру!

№ 3. Это была закличка

Мужик рыбу ловил на озерах и увидел черта.

Черт сидит, качается и говорит:

- Год году хуже, год году хуже, год году хуже.

Мужик его веслом хлопнул:

- А на этот год тебе хуже всех.

Да и убил.

№ 1. Бывальщина

Прокоп-укроп,

Медный лоб.

Сам с аршин,

Голова с кувшин.

№ 2. Дразнилка

На этом заканчивается II тур.

Пока подсчитываются очки, которые набрали участники во II туре, послушаем песню.

Песня - это наиболее распространенный жанр в русском народном творчестве в настоящее время. Грустные и веселые, тоскливые и бодрые, народные песни всегда поэтичны и красивы, поражают своим художественным мастерством. И в наши дни в городе и в деревне звучат песни, сложенные профессиональными и самодеятельными поэтами.

Русская народная песня «Подай балалайку», исполняют…

Жюри, объявите результаты II тура…

С большой грустью объявляю, что игровую площадку покидают…

Вам вручаются утешительные призы…

III тур

А сейчас попрошу зрителей отгадать загадку.

                         Загадка.

Сам дней не знает, а другим называет. (Календарь)

III тур хочу начать с небольшого рассказа о русском земледельческом календаре.

Исстари основным занятием славян было земледелие. Полная зависимость от природы заставляла крестьян изучать окружающий мир. Это вылилось в целый ряд правил, примет, тонких и верных наблюдений. Не случайно, в народном календаре все сезоны, месяцы, недели и даже дни имеют свои собственные имена, например, День Лукерьи, Юрьев день, День Луки и Иванов день.

1 задание

Вам предстоит по небольшому описанию особенностей дня определить, о каком из них идет речь?

Вопрос. С этим днем в истории России связано печальное событие. До 16 века за неделю до этого праздника и спустя неделю после этого дня крестьяне могли свободно переходить от одного землевладельца к другому. Борис Годунов отменил право перехода крестьян, закрепив их навечно за боярами. Что это за день?

№ 2. Юрьев день

Вот тебе, бабушка, и Юрьев день - говорят до сих пор в том случае, когда неожиданное сообщение отнимает надежду, обманывает ожидания.

И снова загадка для зрителей.

Загадка.

Стоит поп низок, на нем 100 ризок.

Ризки снимешь, сам заплачешь.  (Лук)

Лук - очень почитаемый на Руси овощ.

Вопрос. В каком из этих дней наши прадедушки высаживали лук на грядки?

№ 1. День Луки

Лук высаживали в день Луки (5 мая).

А сейчас послушаем русскую народную песню «А я по лугу»

Вопрос. Считается, что с 24 мая начинают появляться комары. В какой  из этих дней?

№ 2. День Лукерьи

Прослушанная песня была подсказкой. Комары начинают появляться в день Лукерьи - комарницы.

Вопрос. Этот день принадлежит к числу самых почитаемых, самых разгульных праздников в году. По поверьям, в ночь на этот день нельзя спать, так как оживает всякая нечисть: ведьмы, оборотни, русалки. О каком дне идет речь?

№ 2. Иванов день

Иванов день или Иван-Купала (7 июля). Ивана-Купалу называют также «чистоплотным», потому что на заре этого дня принято купаться, и этому купанию приписывается лечебная сила.

2 задание

Переходим к следующему заданию. Перед вами названия русских городов и сел, славившихся народными промыслами: Гжель, Хохлома, Дымково и Тула.

Вопрос. В каком из сел в XVII веке возник русский народный промысел росписи по дереву?

№ 2. Село Хохлома Горьковской области

Вопрос. В каком из этих населенных пунктов производят удивительные изделия, их не вырезают из дерева и не вылепливают из глины, их печатают?

№ 4. Тула

Конечно же, речь идет о тульских печатных пряниках.

Вопрос. Это место славится керамикой, сочной синей росписью на ослепительно белом фоне.

№ 1. Станция Гжель Московской области

 

И, наконец, последнее задание. Но сначала загадка для зрителей.

Загадка.

В лесу вырос, на стене вывес,

На руках плачет, кто слушает - скачет.  (Балалайка)

 

3 задание

Перед вами названия музыкальных инструментов - балалайка, гусли, жалейка.

Вопрос. Все ли эти русские народные инструменты являются струнными?

№ 3. Жалейка

Жалейка - это русский духовой язычковый инструмент, который представляет собой деревянную трубочку с тремя - семью игровыми отверстиями.

Вопрос. На каком музыкальном инструменте играл герой сказки «Садко»?

№ 2. Гусли

Вопрос. У Аллы Пугачевой и Вики Цыгановой есть песни о музыкальном инструменте. Каком?

№ 1. Балалайка

 

Это был последний вопрос третьего тура. Прежде чем подсчитать набранные очки и определить две пары, вышедшие в финал, посмотрите вот сюда (показывает на ящики). Перед вами три чудесных ящика. А открыть их сможет партнер того игрока, у которого больше всех звезд, так как благодаря именно ему игрок набрал больше всего звезд (подсчитывается количество звезд).

Это ...

За каждый открытый ящик – звезда, поэтому вы можете не открывать ящики и сэкономить звезды для финала.

1 ящик 2 ящик 3 ящик

Попросим жюри объявить результаты III тура…

Выбывают… (им вручаются призы).

В финал вышли …

Финал

К А Л Е Н Д А Р Ь

Из слова «календарь» нужно составить как можно больше слов. Каждую укву можно использовать столько раз, сколько она встречается в этом слове, т.е. букву «а» – два раза, а остальные – по одному. Тот, кто назовёт последнее слово, - победит. На выполнение задания отводится 2 минуты. Время пошло…

Игра со зрителями

Аукцион песен о временах года

Внимание, зрители! Пока игроки составляют слова, проведем аукцион песен о временах года…

Две минуты истекли.

Финалисты __________по порядку называют придуманные слова, но те слова, которые уже были сказаны соперником, не засчитываются.

(Помощник записывает слова на доске).

Возможные варианты ответов:

Ар Дар Ель Кара Лак Наледь Рак

Арена Даль Елка Кадр Лад Недра Рана

Аренда Дань Кедр Ларь Река

Акр День Клен Лен

Дрань Лень

Дранка Лекарь

 

Побеждают… Настал их звездный час…

Заключительное слово предоставляется победителю (основному игроку)…

 

tvorcheskii_proekt_Osennie_izmeneniya.rar

Краткая аннотация проекта

Проект предназначен для разъяснения третьеклассникам понятия сезонные изменения в природе. Дети должны уяснить что, сезонное изменение - это действие, которое соответствует определенному времени года.

Ход исследовательской работы

 

Этапы занятия Деятельность на занятии

1.Выбор темы исследования. Сезонные изменения в природе: осенние изменения»

2.Постановка целей исследования. Дать учащимся представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания детей об осенних изменениях в жизни растений, животных, птиц.

3.Задачи исследования. способствовать формированию представления об осени, сезонных изменениях;

способствовать формированию умения воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему;

способствовать формированию умения участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания;

способствовать воспитанию юного друга природы Хабаровского края.

Кроме того, учащиеся научатся:

1) работать с научной литературой,

2) проводить исследования;

3) кратко излагать свои мысли устно и письменно;

4) составлять причинно-следственные схемы.

Результаты исследований мы будем хранить в классе для помощи в подготовке написаний сочинений, для уроков окружающего мира, изо, труда и т.д.

4. Предмет Проект реализовывался на уроках русского языка, изо, труд, окружающего мира и во внеурочное время.

5. Методы исследования. Изучение информации о приметах осени, сбор гербария, наблюдение, запись наблюдений, рисунки и т.д. – на доступном для этого возраста уровне.

6. План исследования. - изучить состояние природы осенью;

-изучить как в древности предсказывали погоду;

- собрать приметы по темам: здоровье, человек, природа. Составить «Народный календарь»

-смоделировать схему причинно – следственных связей.

7.Самостоятельная деятельность. -изучить как в древности предсказывали погоду;

- собрать приметы по темам: здоровье, человек, природа. Составить «Народный календарь»

8. Результаты исследования. Оформление результатов на Фенологическом дереве, выставке рисунков, написанных сочинениях, помощь учителя в оформлении.

9. Представление и защита проекта. Выступление детей на празднике со своими проектами, сочинениями и т.д.

10. Оценивание исследовательской деятельности. Учитель и дети обсуждают исследовательскую деятельность с положительной точки зрения.

11. Разработка дальнейшей перспективы работы в этом направлении. Постановка проблемного вопроса: Как этот материал пригодится в будущем? Определение темы для дальнейшего исследования.

12. Руководитель, реализовавший проектную идею в виде проекта

Учитель начальных классов Симонова Ирина Александровна

 

Этапы работы над проектом

Сезонные явления в природе: осенние явления

 

Содержание работы на этапе           Деятельность учащихся              Деятельность учителя

1. Этап: Погружение в проблему

Проведение вводной беседы с целью:

-формирования первичного представления о понятие – сезонные изменения

-формирования интереса к данной теме

-создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос - Что такое равновесие в природе?

Проблемные вопросы - Что такое сезон (время года) в природе?

Сколько существует времен года?

Какова последовательность времен года?

Сколько месяцев в году?

Какие месяцы относятся к каким сезонам?

Учебные вопросы - Какие времена года бывают?

Какие признаки разных времен года ты знаешь?

Что мы относим к живой природе?

Что относится к неживой природе?

Существует ли связь между живой и неживой природой?

Как изменения в неживой природе влияют на живую природу?

2. Этап: организация проектной деятельности

Актуализация знаний

1.Выбор темы и целей проекта через проблемную ситуацию, беседу.

2.Определение количества участников проекта, состава творческих групп. Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановка цели. Предъявление заранее подготовленных карточек, памяток и т.п. для каждого ученика. Моделирование схемы причинно – следственных связей. (Приложение 1)

Помощь в постановке целей.

Плановые работы

1.Определение источников информации.

2.Планирование способов сбора и анализа информации.

3.Планирование итогового продукта (формы представления результата).

Продукт:

-сочинения об осени

-выставка рисунков «Осенняя пора, очей очарованье…»

-праздник

-индивидуальные проекты

-фенологическое дерево «Осень»

4.Выработка критериев оценки результатов работы.

5.Распределение обязанностей среди членов команды. Выработка плана действий (как можно это сделать?).

Определение основных методов:

-прочитать в книге

-понаблюдать

-посмотреть в компьютере

-задать вопросы родителям, специалистам

-подумать самостоятельно

-посмотреть в книгах

-посмотреть по телевизору и т.д.

Формулировка задач (для чего?) Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы, ее этапов.

Исследовательская деятельность

Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы:, опросы, наблюдения, опыты, изучение научных и литературных источников.

Организация экскурсии. Проведение исследований, решение промежуточных задач. Фиксирование информации различными способами: запись примет, рисунок, сбор листьев.

 

Наблюдение, советы, косвенное руководство деятельностью, организация и координирование отдельных этапов проекта.

Результаты и выводы

Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результатов. Анализ информации. Оформление результатов – сочинений, выставка рисунков, формирование «букетов примет» Наблюдение, советы.

3 Этап: представление готового продукта – Фенологического дерева «Осень». (Приложение 2)

Представление результата работы в разнообразных формах: сочинении, рисунки, приметы, индивидуальный проект, стихи о осени. Отчет, ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов. Знакомство с готовой работой, формулировка вопросов как от рядового участника.

4 Этап: оценка процессов и результатов работы.

Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников информации, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

 

 Приложение 2.

Творческий проект. Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Цель: формирование познавательных процессов на уроках окружающего мира и экологической культуры личности младшего школьника.

Детская цель проекта: собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление осени.

Задачи:

способствовать формированию представления об осени, сезонных изменениях;

способствовать формированию умения воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему;

способствовать формированию умения участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания;

способствовать воспитанию юного друга природы Хабаровского края.

Оборудование:

Для учителя:

магнитофон;

аудиозапись пьесы П.И.Чайковского «Октябрь»; репродукции картин И.Левитан «Золотая осень»; И.С.Остроухов «Золотая осень»;

Для учеников:

фотографии, иллюстрации об осени; разрезные картинки с изображением живой и неживой природы;

карточки с народными приметами, загадками; акварель, альбомные листы чистой бумаги. Проблема урока: раскрыть тайны осени.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка темы и задач урока

– А как вы, ребята, считаете, наступила ли осень?

– Итак, наша цель – узнать, наступила ли осень?

– Что для этого нужно сделать?

III. Формирование знаний, умений, навыков

– Кто хочет совершить путешествие в лес чудес?

Загадки на тему

«Растения»

Платье потеряла,

Пуговки остались. (Рябина)

Никто не пугает

А она вся дрожит. (Осина)

Разбежались на опушке

В белых платьицах подружки. (Берёзы)

Загадки на тему «Животные»

По поднебесью верёвка протянулась. (Журавль)

Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

Осенью в щель заберётся,

А весной проснётся. (Муха)

 Загадки на тему «Погода»

 Крупно, дробно зачастил,

Всю землю напоил. (Дождь)

 Синенькая шубёнка

Весь мир покрыла. (Небо)

 Щука хвостом махнула,

Лес погнула. (Ветер)

          Загадки на тему «Здоровье»

 С виду – клин. Развернёшь – блин. (Зонтик)

 Сижу верхом,

Не знаю на ком,

Знакомца встречу –

Соскочу, привечу. (Шапка)

 С одного бока – лес,

А с другого – поле. (Шуба, пальто)

               Звучит музыка П.И.Чайковского «Октябрь».

Когда ты идёшь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое – пчелой забралось на цветок,

А третье – лягушкою скок в ручеёк.

«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,

«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,

Сидит «отчего» на зелёном листке,

«Куда полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…

Вопрос за вопросом, и так – целый день.

Пойдём – ка, дружок, по тропинке гурьбой

Ответы искать под осенним шатром.

Работа с календарём погоды

Дата Облачность Тепло, холодно Осадки

Моделирование схем причинно – следственных связей (обобщение)

2 этап

Остановка «Осенняя»

Чтение стихов об осени, в которых звучат приметы. Это приметы живой или неживой природы. Нужно их выделить.

ПОГОДА

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман…

РАСТЕНИЯ

 Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин…

 ЖИВОТНЫЕ

 Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

Рыщут волки ночью тёмной

За добычей по лесам.

Меж кустов к тетёрке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели

Северяне – снегири.

«Рябинка»

 На холме стоит рябинка,

Держит прямо, ровно спинку.

(Потягивания – руки вверх)

Ей не просто жить на свете –

Ветер крутит, вертит ветер.

(Вращение туловищем вправо влево.)

Но рябинка только гнётся,

Не печалится – смеётся.

(Наклоны в сторону.)

Вольный ветер грозно дует

На рябинку молодую.

(Дети машут руками, изображая ветер.

 ЗДОРОВЬЕ

 Почему повсюду лужи?

Мама зонтик свой берёт.

Почему же? Почему же?

Потому что дождь идёт.

 

Остановка художников «Волшебное письмо»

 

В этом письме не нужны нам чернила!

Яркими красками

С кистью в руке

Будем писать на таком языке:

Листья на дереве –

Краскою пёстрой,

Краской оранжевой –

Осеннее солнце,

Синею краской –

Прозрачное небо,

Птиц и зверей

Разноцветными оставим –

Целый рассказ мы из красок составим!

Этот рассказ наш –

Об осени, о лесе –

Дети читать будут

В каждом классе.

Тронет он душу

Любого народа:

Краскам

Не требуется

Перевода!

 

Выставка рисунков «Осенняя пора, очей очарованье…»

Остановка «Копилка народной мудрости» – знатоков народных примет, пословиц.

Защита проекта «Букет осенних примет» Фенологическое дерево

ПОГОДА

Если ветер северный – к стуже, южный – к теплу.

Красный закат солнца – к ветру.

Гром в сентябре предвещает тёплую и долгую осень.

ЗДОРОВЬЕ

Холода не бойся, сам по пояс мойся.

Река начинается с ручейка, а спорт со здоровья.

Всякое дело поправимо, если человек здоров.

 РАСТЕНИЯ

В лесу много рябины – осень будет дождливая, мало ягод –сухая.

Если листопад пройдёт скоро – надо ожидать тёплой зимы.

Осиновые листья ложатся на землю «лицом» вверх – к студёной зиме. ЖИВОТНЫЕ

Большие муравьиные кучи осенью – на суровую зиму.

Строгой зиме быть, коли птица дружно в отлёт пошла.

Обилие осенних тенёт в лесу – на ясную погоду.

 

 Остановка «В гостях у пернатых»

Слушание птичьего пения и определение голосов.

Остановка «В гости к Лесовичку»»

Из природного материала или просто нарисовать Жителя леса.

IV. Итог урока

3 этап.

Подведение итогов

Выявление самых дружных, смекалистых.

 

 

 

 

Классный час по культуре общения на тему: "Дружить – значит дружно жить!"

Задачи:

• Обобщить и расширить знания учащихся о таких понятиях, как (“друг”, “дружба”, “честность”, “справедливость”;

• Активизировать словарь по данной теме;

• Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждении.

• Развивать нравственные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли;

• Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое, развитие выразительных движений.

• Активизировать словарь учащихся по данной теме.

• Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них.

Материал: Аудиокассета с записью песен о дружбе, видеокассета с записью мультфильма “Приключения кота Леопольда”, шкатулка, открытки-сердечки, плакаты с пословицами “Старый друг лучше новых двух”, “Не имей сто рублей, а имей сто друзей”, “Крепкую дружбу и водой не разольёшь” и со словами о дружбе: “Ребята, давайте жить дружно!”, “Друг в беде не бросит, лишнего не спросит”, “Жить на свете очень туго без подруги или друга”, “Дружить – значит дружно жить!”, фотографии друзей.

Перед началом урока звучит песня В. Шаинского “Песня о дружбе”.

 

 

Ход мероприятия:

I. Организационный момент.

II. Чтение стихотворения “Слово "Друг"”.

Когда еще никто не знал ни слова,

Ни “здравствуй”, ни “солнце”, ни “корова”,

Соседям древний человек привык,

Привык показывать кулак или язык

И корчить рожи (что одно и то же).

Но, словом стал гортанный резкий звук,

Осмысленней лицо, умнее руки.

И человек придумал слово “друг”,

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спасибо за друзей моих.

Как жил бы я, что делал бы без них?

Друзей - людей, которых я люблю, -

Я никогда ничем не оскорблю,

Не для того наш предок шел сквозь мрак,

Чтоб, встретив друга, я кричал:

“Дурак!” Показывал язык или кулак

И корчил рожи (что одно и то же).

- Зачем человеку понадобился друг?

Показ отрывка из мультфильма “Приключения кота Леопольда”.

- Ребята, вы наверно заметили, как часто главный герой мультфильма кот Леопольд обращается к озорным мышатам со словами “Ребята, давайте жить дружно!”

- А что значит “жить дружно”? (мирно, беззаботно, радостно, весело, счастливо).

- Молодцы! Взрослые часто говорят вам, что нужно быть дружными, дружно жить. Так что такое дружба? (Предполагаемые ответы детей: дружба — это быть добрым; это, когда умеешь без крика и ссор договариваться; вежливо обращаться с просьбой; делиться игрушками; не хвастаться, т.е. быть скромным, сдержанным: разговаривать вежливо и не грубить, быть внимательным (заботливым) к другу; уметь посочувствовать другу (если радость у друга, то порадоваться вместе с ним, если беда, то вместе погрустить); не зазнаваться, не завидовать, если друг знает больше; стараться самому объяснить другу, если тот нарушил правило, а не жаловаться учителю; если у друга что-то не получается, то надо ему показать, объяснить, научить; если нечаянно обидел, то надо извиниться; быть справедливым в игре (не сваливать свою вину на другого); быть честным (говорить только правду, т.е. быть правдивым, искренним, добросовестным); заботиться о друге, стараться сделать что-то хорошее (нарисовать, сделать поделку, помочь с уроками).

- Правильно, ребята. Тот, кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать хорошее не только другу, с кем особенно дружит, но и всем детям класса. Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустил, придумают, как развеселить товарища, поиграют с ним. В песне о дружбе поётся:

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит.

Вот, что значит

Настоящий верный друг.

III. Работа по теме мероприятия.

Я знаю, что почти у каждого из вас есть друг. Что вы можете рассказать нам о своем друге?

Рассказы детей о своем друге (2-3).

Игра “Фотографии друзей”

Цель: формировать у детей определенные отношения к партнеру.

Предложить детям выбрать две-три фотографии из разложенных на столе. Ребенок должен объяснить, почему именно эти фотографии он взял. В какой момент запечатлен его друг? Какое у него настроение? Что можно о нем рассказать, какой он? И т. д.

В первом варианте игры можно использовать фотографии детей данного класса.

Во втором варианте подбираются фотографии друзей из семейного альбома.

- Скажите, ребята, если вы долго не видитесь со своим другом, вы скучаете по нему? Вы рады встрече с ним после длительной разлуки?

Этюд “Встреча с другом”

Цель: развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выражать свое; развивать выразительные движения.

Педагог рассказывает детям историю.

“У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!”

По желанию дети разыгрывают эту сценку. Педагог обращает внимание на их выразительные движения: объятия, улыбку, выражения грусти, радости.

- Часто говорят “Друзей не выбирают”. Друзья могут быть абсолютно разными по характеру, но их необходимо во всем понимать

Дети слушают стихотворение Т. Волиной “Два друга”.

Пришли два юных друга на речку загорать.

Один решил купаться — стал плавать и нырять,

Другой сидит на камушке и смотрит на волну,

И плавать опасается: “А вдруг я утону?”

Пошли зимой два друга кататься на коньках.

Один стрелою мчится — румянец на щеках!

Другой стоит растерянный у друга на виду.

“Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!

Гроза дружков застала однажды на лугу.

Один пробежку сделал — согрелся на бегу.

Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи —

Лежит под одеялами: Кха-кха!.. Апчхи!

Дети оценивают поведение обоих ребят.

Жить на свете очень туго без подруги или друга,

Без тебя и твой щенок нестерпимо одинок.

- А какой может быть дружба? (Крепкой, долгой, вечной, настоящей).

Динамическая пауза.

Чтение стихотворения А. Шалыгина “Если есть хороший друг”.

- Я читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.

Настроение упало,

Дело валится из рук...

Но еще не все пропало,

Если есть хороший друг.

С делом справимся вдвоем,

С облегчением вздохнем

Настроение поднимем

И от пыли отряхнем! - опускают руки вниз

- качание головой, встряхивают кистями

- разводят руками

- разворачиваются лицами друг к другу

- пожимают друг другу руки

- делают глубокий вдох, выдох

- нагибаются и медленно выпрямляются

- отряхиваются.

- Ребята, а вы знаете, что самое главное в дружбе? (хранить секреты и помогать друг другу).

- Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу, ничего не требуя за это взамен, не предавать друг друга.

 

Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья.

Три девочки – Ира, Зина и Лена – дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро убирать его, Лена ей помогала и говорила: “Как же ты так неосторожно? У нас нет другой коробки! Пойдем, скажем Вере Ивановне и попросим починить коробку”. Зина стояла в стороне и говорила: “Всегда ты, Ирочка, всё ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В чем корм хранить?”

- Как вы думаете, кто из девочек настоящий друг? Почему? Как поступают настоящие друзья? Чему может научить вас этот рассказ? (Всегда помогать и поддерживать своих друзей в трудную минуту).

- Настоящий друг всегда поддержит и поможет своему другу, не оставит его в трудную минуту.

- Как вы считаете, интереснее жить — с друзьями или без друзей? (С друзьями весело, друг не выдаст секрет, защитит. Когда друзья вместе, то им весело, а когда врозь — грустно).

- У многих из вас есть в классе друг. Давайте проверим, узнаете ли вы своего друга с завязанными глазами.

Игра “Найди друга”.

Цель: уметь на ощупь узнать своего товарища.

Дети делятся на две группы. Одной группе детей завязывают глаза и предлагают каждому с помощью рук ощупать волосы, одежду, руки, узнать своего товарища из другой группы. Затем дети меняются ролями.

Разыгрывание ситуации.

- А сейчас будем играть так, как обычно играете вы.

“Сережа играл в пароход”. Он был капитаном, а с ним играл его друг Вова. Им было интересно. Вдруг Сережа услышал, что плачет Владик.

- Вова, - спросил он друга, - почему Владик плачет?”

- А пусть себе ревет, у него Колька забрал машину, я видел, поплыли дальше. Поревет и перестанет.

Вопросы:

• Какими вам кажутся Сережа и Вова? (равнодушными, невнимательными, неотзывчивыми, безжалостными).

• Расскажите, что вы думаете о друзьях? (они не посочувствовали Владику, не пришли на помощь, не объяснили правила дружбы, не проявили заботу).

• А как бы вы поступили на их месте? (Я бы подошел к Владику и разобрался, утешил, успокоил, посочувствовал ему и объяснил, что надо договариваться играть по очереди или вместе).

- Молодцы! Вы знаете, как поступить, если друг оказался в беде.

Итог.

- Ребята, я вам как-то рассказывала про своего знакомого мальчика, у которого до сих пор нет друзей. Что бы вы ему пожелали? Как бы вы ему объяснили, что такое “дружба”? (Ответы детей).

- Я вижу, ребята, вы поняли, что такое “дружба”. Теперь сумеете сами правильно дружить и научите других. Я еще раз убедилась, что у вас в классе живет дружба, вы умеете дружить. А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную шкатулку. Для этого каждый из вас возьмет сердечко, запишет свое пожелание, какими надо быть, чтобы появились друзья, и бросит его в шкатулочку. Шкатулка останется у вас в классе, и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.

 

Релаксационная пауза “КРУГ ЛЮБВИ”.

Цель: сплочение детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

- А сейчас подойдите все ко мне. Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое-маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих-то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа. Пожелайте друг другу то, что вы записали в своих “сердечках” (дети желают друг другу любви, добра, радости, хороших и преданных друзей и т.д.).

В заключении прочитать отрывок из стихотворения И. Моднина “Давайте дружить”.

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птица – с небом,

Как травы – с лугом,

Как ветер – с морем,

Поля – с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами…

Домашнее задание.

Нарисовать портрет своего лучшего друга и уметь рассказать о нем.

 

Волшебный корешок

(к международному дню земли)

Проведенный в 1 а классе Симоновой И.А.

(Дети в костюмах лесных зверей, птиц, насекомых, цветов выходят на сцену.)

1-й ребёнок

Матушка родная Земля,

Матушка любимая и дорогая,

Земля наша родная и живая!

К тебе сегодня обращаются

Наши маленькие сердца

2-й ребёнок

Пусть все люди знают

Пусть все люди верят

Что скоро победит

На всей Земле и во всём мире

Святая любовь.

ВЕДУЩАЯ: Сегодня необычный день – День Земли, планеты матери. Земли, которая страдает сейчас от человеческого безразличия, злости, от наших необдуманных шагов ,от уничтожения природы. Помочь планете мы можем только тёплым и добрым сердцем и своей широкою любовью.

Отгадайте загадку :

Ярко светит по утрам

Днём обогревает нас

А вечерком спать идёт за горизонт.

Верно, это-солнце, солнышко, за которым мы так скучаем зимой. Но всё живое: и люди, и животные, и растения, и насекомые, так ждали солнышко. Ждало, чтобы оно своими тёплыми лучами разогнало тучки, и пришла весна.

Посмотрите, кто это к нам в гости пришёл?

(Идёт бабушка, а корзинке у неё лекарственные растения.)

БАБУШКА: Добрый день! Меня зовут Надежда. Я людям помогаю. Вот лекарственные растения вам принесла. Это крапива, ромашка, зверобой, калина. Все эти растения помогут вам улучшить ваше здоровье. Калину можно добавлять в чай, ведь это витамин. Зверобой лечит желудок. Крапива и ромашка хорошо лечат ваши волосы. А теперь я вас всех приглашаю в лес.

СОРОКА: Ой – ой – ой! Хотите верьте, хотите – нет. Но на волшебной полянке такое творится! Ветки ломают, всё топчут, цветы с корнем вырывают! Спасите! Спасите!

БАБУШКА: Идём, дети, посмотрим, что там случилось.

(они подходят к поляне и видят Кикимору и Гнома.)

КИКИМОРА: куда это тебя несёт нечистая сила?

ГНОМ: Ась? А и правда нету мыла.

КИКИМОРА: Какого мыла? Нечистая сила!

ГНОМ: Ась? Никого я не мыл! Это всё из за тебя!

КИКИМОРА: Причём тут я?

ГНОМ: Тебе смешно, а я и правда не помню. Послал меня Кощей Бессмертный и говорит: « Иди туда, куда не знаю. Скажи всем, а что не помню. ( плачет)

КИКИМАРА: ( помогает вспомнить Гному, обматывая его голову волшебным клубком). Ну что вспомнил?

ГНОМ: Вспомнил, вспомнил слушайте все!

КИКИМАРА: (повторяет за ним)

Жителей 35 царства, микрораённого сказочного государства, созывает Кощей Бессмертный на тайный совет.

БАБУШКА: Остановитесь! Что вы здесь делаете?

ГНОМ: Не имееш права! Нам некогда болтать с вами, нас ждут (уходит).

БАБУШКА: Так будет лучше! В нашем лесу растет волшебный корешок, но в последнее время он так ослаб, что стал губить свою волшебную силу. Спасти его может тот, кто любит лес, природу, землю. Поможем? А вот и лесные жители идут помогать. (Входят Заяц, медведь, лиса, тигр, ёж, барсук, волк ).

ЕЖ: На полянке в лесу слышна звонкая песенка.

ЛИСА: Это поет ветерок

МЕДВЕДЬ: Будит цветы и птиц, бабочек и мурашек.

ТИГР: Птички купаются в солнечных лучах.

ЗАЙЧИК: Цветы улыбаются, солнышку тянутся.

БАРСУК: На полянке чудесной слышен еще какой то разговор. Это внучка Анюта спешит к своей бабушке.

(Вбегает Анюта с корзинкой)

АНЮТА: Какое яркое солнышко и цветы и песни. Полянка мне очень понравилась. Положу свою корзинку полную на маленький холмик. Я здесь поиграю, потанцую, а потом пойду к бабушке.

(Танцует)

АНЮТА: А вот и бабушка.

БАБУШКА: Так уютно и так красиво в этом лесу. Дети, я вижу, что мурашки закрывают все хода.

ДЕТИ: Ждут дождя.

Бабушка: Цветы закрывают свои лепестки …

Дети: От дождя прячутся!

Бабушка: И ласточки летают низко.

Дети: Потому что дождь близко.

(Выбегают девочки - тучки)

Бабушка: Поднялся ветер и тучи разогнал.

(Танец тучек)

Тучка: Вот уже дождик начинается, сейчас он с вами поздоровается.

Дождь: Я тот дивный садовник, который сможет все полить: и сад, и лес, и лужайку. Все зовут меня, ждут. А когда приду, то все бегут. Но знаю, что деревья и цветы будут рады видеть меня.

Бабушка: А мы тебе споем песню «Обиделся дождик».

Анюта: Мне совсем не страшно находится под дождем. Если дождик сильный, то беру я зонтик.

Зайчик (прыгает): Холодает с каждым днем. Очень скользко под дождем. Апчхи! Ведь дрожу я, весь промок. Апчхи!

Анюта: Залезай под зонтик.

Лиса: Зонтик твой чудесный, нам втроем будет весело!

Анюта: И ты, Лисичка, поспишь, и хвостик рыжий посушишь!

Медведь: А мне позвольте встать под зонтик.

Лиса: У тебя очень большой рост.

Анюта: Не ссорьтесь, здесь всем хватит места.

Барсук, Волк и Еж: И мы хотим, впустите и нас.

Анюта: Заходите! Здесь всем хватит места.

Все: Спасибо! Какая добрая девочка!

Бабушка: Нам нужно найти волшебный корешок.

Баба Яга: Я услышала новость, что нужно спешить к Кощею Бессмертному на симпозиум, нужно попудрить носик, вдруг замуж возьмут (поет).

(Заходят Кикимора и Гном, одна держится за щеку, другой – за голову, оба перебинтованы).

Баба Яга: Что с вами? Так поняла, от чего, кого нужно лечить.

Бабушка: Та подожди, я в растениях понимаю.

Баба Яга: Да, да, колдунья, ни ужели ты их лечить собралась? Вон лечи кукол, а мне не мешай! (Лечит Кикимору и Гнома с помощью с помощью волшебного зеркала). Тут случай особенный! Так, так, у тебя мигрень. В рекламе говорят, что в этом случае, нужно принимать «Пиносол». (Снимает повязку и втроем идут к Кощею Бессмертному).

Кощей: Собрал я вас по такому делу. Нужно подложить кое – кому свинью. Но сам я не справлюсь, поэтому позвал я вас всех на помощь. Слышал я, что дети ищут волшебный корешок, но он нам больше нужен. Нам нужно еще лет так 300 прожить, так давайте им испортим праздник.

(Гном нюхает и ломает ветку рябины).

Баба Яга: Что ты там нанюхал? Ах ты чудный носик.

Бабушка: Перестаньте! Что вы наделали? Ветку сломали!

Баба Яга: Ой, ой. Мы сейчас костер разожжем и выгоним вас отсюда.

Кощей: Это ты хорошо придумала! Несите ветки!

(Ходят по поляне и натыкаются на знаки охраны леса).

Баба Яга: А это что такое?

Дети: Нельзя в лесу ломать ветки.

Баба Яга: Еще чего! (Собирают дальше) А это что такое?

Дети: Нельзя рвать цветы с корнями.

Гном: Что здесь поставили? А это что?

Дети: Костер разводить в лесу нельзя.

Все: Еще чего! Сейчас мы вам покажем!

Бабушка: Остановитесь! Вы погубите наш лес, нашу прекрасную поляну, сколько птиц и зверей, насекомых, цветов и деревьев, кустов погибнет от пожара! Идите по – добру, по – здорову!

Все: Сами уходите отсюда!

Бабушка: Сорока – белобока! Лети быстрее и принеси волшебный корешок!

(Сорока приносит).

Бабушка: Волшебный корешок, разгорись, сила злая остановись!

Баба Яга: Не имеешь права, я особа лесная!

Дети: Особа ты лесная, только нога костяная, куда не ступишь, все погубишь.

(Дети поют песню «Берегите Землю». Кикимора, Кощей, Гном, Баба Яга уходят).

Бабушка: Получите, друзья, яркую, веселую и хорошую погоду!

(Идут садить корешок)

Все: Расти наш корешок и украшай нашу землю!

Бабушка: Дети запомните: сердце наполнено любовью, ни когда не причинит боль другому и Земле!